（2025年12月）

他们说世界是已知的坐标图，我发现的却是图纸之外的风景。生活对我而言，从来不是按部就班的公式，而是一场不断拓展边界的探险——在田野与课堂之间，在文字与数字之间，在既定与未知之间，我以脚步丈量，用思考绘制属于自己的地图。自童年懵懂至青年渐成，我一直循着内心的光亮前行。这光，是群星、是太阳、是山川河流，是知识星火，是人性温暖，是自然奥秘，是人类待求解的领地。

每一次的探索，都让我更接近本真，每一次的出发，都是在光中踏歌而行。

小学--鸿蒙之初，光影灵动

九岁那年春天，母亲带回一盒包装精美的巧克力。我小心翼翼地咬开光滑的外壳，一颗饱满的榛子在齿间碎裂，迸发出奇妙的香气。不仅仅只是停留于对美味的赞赏，那一刻，我更好奇：“这颗小小的果实，究竟是从哪里来的？”。于是第二天，我拉着父亲的衣角，踏上了寻找榛子的旅程。我们穿过城市边缘，来到一片向阳的山坡。我第一次看见榛子树的样子——它们不像我想象中高大，反而有些低矮，手掌般的叶子在阳光下透出浅金色的脉络。父亲拨开层层叶片，露出几簇青绿色的苞衣：“瞧，榛子就藏在这里面”。我踮起脚尖，亲手摘下一簇。剥开毛茸茸的外衣，那颗在巧克力中熟悉又陌生的果实静静躺在掌心，还带着山林清晨的湿润气息。原来，一颗榛子要穿越这样的旅程：从山坡的阳光雨露，到农人的指尖，再到巧克力工厂的流水线，最后才抵达我的舌尖。这个发现让我整夜难眠——如果一颗榛子都有如此丰富的故事，那么世界上还有多少事物，正等待着被好奇的眼睛发现？

（采摘榛子图）

从此，我建立了自己的“问题笔记本”，第一行就写着：“巧克力中的榛子究竟从哪来？”。接下来的页面，填满了各种没有标准答案的疑问：“为什么月亮跟着人走？”“数字‘0’究竟代表‘没有’还是‘存在’的一种状态？”“如果蚂蚁能说话，它们会怎样描述人类？”。空余时间，我都会带着这个笔记本去到图书馆，在哲学启蒙、科普读物和文学经典之间穿梭。最珍贵的收获并非找到答案，而是发现：许多看似不相关的领域，其实在思想深处相通。读《庄子》的“井蛙不可以语于海者”，让我重新思考数学课上“无穷大”的概念；了解爱因斯坦的相对论，又让我对“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”有了新的体会。

那颗春天摘下的榛子，被我保存在玻璃瓶里。它不再只是一颗果实，而是一个永恒的光点——关于万物如何连接，关于知识如何生长，关于一个孩子如何通过亲手触摸世界，启蒙了自己热爱探索与创新。思想的种子，就这样在跨领域的土壤中，随着一颗榛子落地的声音，悄然萌芽。

初中——步履生辉，沃土藏光

进入初中，我积极参与课内外活动，作文与书法比赛中常有我的身影。不仅限于课本知识，我将探索从纸上延伸到了大地。当了解到学校要组织社会实践时，我没有选择安全的社区服务，而是主动请缨担任小组长，带领扶贫小组的同学们前往山村，走进真实的乡土中国。

（带领小组前往乡村社会实践图）

跟着村支书翻山越岭，看到连绵土地中劳作的村民，听到留守老人说起自己三年未归的子女，触摸到百年古宅正在坍塌的土墙。从在书本中学习的理论知识，到真正踏入村子里的实践活动，从好奇村庄为什么“变老”，到思考如何让她“重生”；从记录乡村的表象，到参与她的脉动——别样的天地开阔了我的眼界，让我对生活有了更加深刻地思考。或许每一门课程都是在为未来的实战积蓄力量，每一次严谨的学术训练都是为了在田野中更扎实地行走。这种生活姿态，我称之为“探险家精神”——不是走向未知的远方，而是用全新的眼睛看熟悉的世界；不是逃避现实的困难，而是用创造性的方式重构现实；不是否定传统价值，而是在传统土壤中培育新的可能。

高中——思辨熔炉，集束追光

高中时期，我担任班长职位三年，虽课业如山，但我探索的脚步却未停滞。压力与动力并存，在既定轨道外开辟探索的蹊径。一次英语诗歌朗诵比赛的成功，让我在同学和老师们的眼里成为了那个总有着独特思考见解和无限创新潜能的人。我从不敷衍对待任何一件小事，也不轻视或胆怯任何有挑战性的难事。从童年对世界本源的追问，到青春对知识体系的重新想象，我的成长始终是一场光的探寻——在既定的边界之外，寻找新的理解框架与表达可能。我逐渐明白：思想的创新不是天马行空的随意联想，而是在深刻理解传统基础上的范式突破；不是对旧有体系的简单否定，而是在更广阔视野中的重新安置；不是个人智力的炫示，而是为人们理解世界提供新的路径。备战高考的深夜，我常望向窗外！城市灯火如星河倒置，让我想起一路走来的时光。而我就在这条探索未知的路上，带着热忱与自信，寻着光前进。

大学——多维舞台，光芒绽放

步入大学校园，探索的天地豁然开朗，具有国际视野、中英双语的农林经济管理专业更是让我如鱼得水。在专业学习中，我追求“超越期待”的标准。每一次外教课所要求的汇报展示中，我都不仅仅是完成作业，而是作为组长和领头人带领我们小组，将其打造成一场融合数据分析、逻辑论证、视觉设计和语言艺术的多媒体作品。

她不是一次作业，是练兵场上的演练，所收获的也不仅仅是超满分的成绩，外教老师们毫不吝啬的夸赞，更重要的是我看到了前面的光。在做农林经济研究时，我不仅关注数字和模型，更会思考政策背后的人文影响、技术推广中的文化适应、数据之外的故事与情感。在校园广播站，我从一名播音员成长为站长，将声音变成了探索媒介。在主办了若干个校级活动后我体会到：好的传播不是单向灌输，而是创造共鸣场域；真正的领导力不是发号施令，而是搭建让每个人闪光的舞台。

（课堂、活动汇报图集）

我保持着优异的成绩，积极参与各类比赛与活动，日复一日的历练中，我形成了独特的工作哲学：“任何任务都不只是任务，而是创造的邀请；任何平台都不只是平台，而是探险的起点”。主持校园大赛时，我不仅是串场者，更是体验设计师。准备演讲比赛时，我不仅是讲者，更是空间塑造者。参与志愿活动时，我不仅是服务者，更是联结共创者。我的笔记本上记录着各种看似不相关的想法：微分方程的解题步骤，诗歌的草稿，农业经济的数据分析，广播节目的创意构思。在旁人看来这可能杂乱无章，但在我心中，它们都是同一探索的不同面向——探索理性与感性如何共舞，逻辑与想象如何对话，科学与人文的水乳交融。当然，假期也有为企业独立策划开业仪式的成功喜悦，那种整体思考与细节极致完美要求的自检，直至一场活动的结束，熬了多少夜，吃了多少外卖，方能真切的感受到校内与校外、理想与现实逐步靠近的星光。学生时代的校园假期，多了一份与社会融合的情结，激荡中存有宁静，远方星光点点。

向光而生，追光而行，自己也要变成照亮他人的光。

（课外活动图集）

结语

回首来路，从那个好奇榛子从何而来的小学生，到今日在农林经济、广播传媒、活动策划多领域跨界探索的大三学子，我始终在做同一件事：与时俱进，打破边界，创新连接。这束探索之光，始于对世界的好奇，承于对知识的渴望，转于对现实的关切，合于对创新的执着。它不是单一的探照灯，而是多棱镜——每一次折射都展现不同的色彩，每一次转向都照亮新的可能。追光于我而言，是数学课上发现几何之美时的心跳加速；是山村夜话中理解土地深情时的眼眶发热；是将数据分析转化为声音艺术时的思维飞驰；是在外教课堂上创造学术剧场时的集体共鸣；是每一次将“必须做”变成“想要做”时的内在革命。

如今站在大三的节点上，光的指引，我看到前方道路，是无限展开的可能性。乡村振兴需要既懂数据又懂文化的设计师，跨文化交流需要既理性又共情的使者，知识传播需要既严谨又生动的创新者——这些都是我可以继续探险的疆域。眼前的光从未如此明亮，因为她既是远方的灯塔，又是我亲手点燃的火炬；每一次跨界尝试都为它添薪加柴，每一次突破常规都是万丈光芒。

我将继续以生活为场域，以思考为工具，以创造为使命，在这个标签化的时代做一个无法被标签的人，在这个崇尚专精的领域做一个骄傲的实践者，在这个充满约束的世界做一个自由的探险家。

生命最绚烂的风景，永远在路上！

责任编辑：kj015

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