辰辰上三年级后，父母的焦虑越来越重。同龄孩子半小时就能写完的作业，他常常要熬到深夜，作业本上的涂改痕迹层层叠叠；语文默写永远错字连篇，“太阳”能写成“大阳”；数学题里的数字总会抄错，“68”变“86”是常事；上课明明坐得笔直，可老师一叫他回答问题，却总是支支吾吾答非所问。父母带着他做了智力测试，结果显示完全正常，无奈之下只能归咎于孩子“不专心”“太懒散”，甚至免不了打骂。

直到一次家长会上，语文老师偶然得知辰辰的情况，跟辰辰妈妈说：“石家庄六一儿童医院有个学习困难门诊，可以带孩子去看看，我之前带过的学生也有类似情况，检查后发现是学习障碍。”

石家庄六一儿童医院李苗主任为辰辰进行了全面的专业评估，最终诊断其患有特定学习障碍。针对辰辰的核心问题，石家庄六一儿童医院李苗主任为辰辰量身定制了个性化康复方案。经过一段时间的科学干预，辰辰作业本上的涂改痕迹明显减少，曾经拖沓到深夜的作业终于能按时完成；更令人欣喜的是，课堂上的他开始敢于主动举手发言，曾经躲闪怯懦的眼神，如今变得明亮而自信。

一、学习困难的常见类型及典型症状

学习困难绝非简单的“学习差”，而是一组与神经发育密切相关的障碍统称。结合儿童日常学习场景，最常见的主要有以下四类：

（一）阅读障碍：这是儿童学习困难中最普遍的类型，这类孩子智力正常，却在文字解码、理解与表达上遭遇“瓶颈”。典型表现十分鲜明：

√认字困难：速度远慢于同龄人，极易混淆形近字、音近字，“b”与“d”、“辩”与“辨”、“人”与“入”常常张冠李戴；

√阅读低效：阅读时频繁漏字、添字、跳行，一篇百字短文读下来要反复回头核对，速度比同龄人慢一半以上；

√理解缺失：核心问题是“读不懂”——读完一段话后，说不清主要内容，无法提炼中心思想，甚至会误解文字含义；

√朗读障碍：部分孩子伴有发音不准、断句混乱，把“苹果”读成“苹裹”，把“清澈”读成“清撤”。

（二）书写障碍：又称书写表达障碍，核心是精细动作协调能力与文字表达的脱节，在低年级孩子中尤为突出。症状集中在三个维度：

√书写质量差：字迹潦草难辨，笔画顺序颠倒（如写“人”先画横再写撇），偏旁部首错位（“江”的“氵”挪到右边）；

√书写速度慢：抄写时必须“看一字写一字”，半天写不完一行，写一会儿就喊手酸、胳膊累；

√记忆提取弱：频繁“提笔忘字”，哪怕“妈妈”“学校”等常用字也常常写不完整，作业本上涂改痕迹层层叠加，卷面脏乱不堪。

（三）数学学习障碍：这类孩子在数字感知、运算规则与逻辑思维上存在先天短板，表现直观且具体：

√数字不敏感：分不清“3个苹果”和“5个苹果”的数量差异，必须数手指才能完成10以内加减；

√运算能力弱：计算慢且易出错，记不住乘法口诀，更无法理解“加法是合并、减法是拆分”的本质规则；

√空间感知差：分不清“上下”“左右”，做几何题时无法辨别图形特征，连简单的连线题都能画错方向；

√解题无思路：面对应用题时“读不懂题”，找不到关键数据，分不清该用加法还是减法，大脑一片混乱。

（四）注意力缺陷多动障碍（ADHD）：虽严格来说属于神经发育障碍，但ADHD几乎必然伴随严重的学习困难，家长和教师极易察觉。核心症状分为两类：

√注意力涣散：上课5分钟就开始走神，盯着窗外发呆，作业写着写着就玩起橡皮、铅笔，做事有始无终，课本、文具天天找不到，丢三落四成常态；

√多动冲动：坐不住椅子，手脚不停晃动，课间追跑打闹停不下来，说话没轻重，经常随意打断别人的对话或课堂发言。

正是这些问题，导致孩子听课效率极低、作业拖沓到深夜，成绩自然一落千丈。

石家庄六一儿童医院李苗主任提醒，学习困难就像孩子成长路上的一座山，看着难爬，实则只要找对方法、搭好“科学梯子”，孩子就能顺利迈过去。当我们放下“成绩至上”的执念，不再用“不专心”“不上进”给孩子贴标签，而是以包容理解差异、用专业解决问题，每个面临学习困难的孩子，都能找到属于自己的成长节奏，慢慢绽放独有的光芒。

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责任编辑：kj015

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