8 月 23 日 - 24 日，杭州扶鹰教育第 8 届幸福家庭年会在浙江杭州大会展中心有序开展。会上，知名教育科研工作者、家庭抚养倡导者李玫瑾教授，结合自身深耕教育与心理研究的经验，围绕 “儿童成长发展规律”“青少年心理问题根源”“生命光彩多元维度” 等核心议题分享专业见解。其内容既兼具理论深度，又贴合家庭养育实际，赢得现场与会家长的阵阵掌声。

分享结束后，年会随即进入核心对谈环节：李玫瑾教授与扶鹰教育创始人王金海老师聚焦家庭教育中的现实难题，展开层层深入的交流。这场对谈不仅精准回应了家长普遍关切的具体困惑，更让李玫瑾教授得以结合与扶鹰教育的多年交集，对其在家庭教育领域的民间实践价值作出深入评价，为家庭教育生态建设提供了重要参考。

对谈聚焦四大痛点：解家庭教育现实困境

对谈伊始，王金海老师就代表现场和线上家长，抛出大家最关心的问题，李玫瑾教授结合多年研究经验逐一解答。在 “父母性格对子女的影响” 上，她指出 “强势性格” 是首要不利因素 —— 很多家长望子成龙，性格太强势，跟孩子相处时总说 “必须听我的”，不商量、不聊天，这样容易让孩子害怕，反而听不进道理。“温和不是哄劝，而是有停顿、听意见，同时守住规则底线，让教育既有温度又有原则。” 她强调，温和与坚定并行，才是健康的亲子沟通方式。

针对 “孩子抑郁、休学” 等成长困境，李玫瑾教授提出 “去病如抽丝” 的应对原则：家长需先表达关注与理解，而非指责，通过 “持久的运动陪伴”、“生活化聊天” 逐步引导，帮助孩子梳理当下困扰、建立未来信心，避免急于求成。她特别强调父亲角色的重要性，“在运动方面，父亲是具有优势的。青春期孩子得靠运动疏导情绪，爸爸最好多陪孩子打球、跑步，运动时出汗能排解压力，而且边玩边聊天，比坐在那儿严肃谈效果好得多。”

谈及 “妈妈育儿与工作平衡” 的社会难题，她呼吁构建社会支持体系：“养孩子是重要的社会劳动，不应仅由家庭或女性独自承担，需通过政策完善，如给予养育假期、经济保障等，让父母更从容地平衡家庭与工作，这是缓解妈妈焦虑的关键。”

面对 “学区房与家庭团聚” 的两难选择，李玫瑾教授给出理性建议：“家长追求好学校，本质是期待好老师，但好老师可遇不可求；而家庭团聚带来的情感支持，对孩子成长的重要性远超名校光环，优先选择‘完整陪伴’更具长远价值。”

李玫瑾力赞扶鹰教育：民间力量是家庭教育 “关键补位者”

对话中，李玫瑾教授多次结合与扶鹰教育的多年交集，从初识到认可，全方位阐述对其的评价，成为本次交流的一大亮点。

“2018 年第一次接触扶鹰团队，就感受到他们的纯粹与热忱。” 李玫瑾教授回忆，最初的扶鹰是一群年轻人探索家庭教育模式，如今已坚持深耕 11 年，“我看着他们从青涩走向成熟，从早期尝试到形成落地方法，这种长期主义的实践精神，在民间教育团队中尤为难得。”

她明确指出，扶鹰教育的核心价值在于 “精准补位官方教育资源空白”。“家庭教育涉及千家万户，仅靠妇联与学校远远不够，而扶鹰的灵活与落地性恰好填补了这一缺口。”

李玫瑾教授特别肯定扶鹰的两大实践：一是聚焦 “孩子厌学问题”开设的训练营，通过 “家长与孩子互动引导”，帮助参与课程的 2/3 厌学孩子重新回归校园，“这种模式，比单纯理论宣讲更有实际价值”；二是关注 “父母个人成长”的系列内容，以生活化方式传递科学理念 ，“贴近家长需求、不悬浮于理论，这是扶鹰最打动我的特质”。

李玫瑾教授表示，对于扶鹰，她始终选择信任与支持。“我相信他们，是因为看到团队多年的扎实投入 —— 以帮助家庭为初心，而非追求短期利益。” 她坦言，扶鹰教育探索的 “良性运行模式”为民间参与家庭教育提供了参考：“从‘原生家庭影响’切入，结合王金海老师在人力资源领域发现的‘高学历人群心理问题溯源’经验，形成贴合中国家庭的教育思路，这种‘从实践中来、到实践中去’的路径，正是官方资源的重要补充，堪称‘社会全员参与家庭教育的重要力量’。”

最后，李玫瑾教授强调，看到扶鹰如今惠及更多家庭，愈发坚信民间力量对家庭教育生态的推动作用 ——“这项事业需要这样的团队持续发力，才能让更多家庭走出养育焦虑。”

展望未来：从 “解困” 到 “预防”，共建健康养育环境

对话尾声，王金海老师问及李玫瑾教授的未来研究方向，她表示将重点关注 “生命教育” 与 “父母修养提升”：“生命教育的核心是培养孩子对生活的‘不舍之情’，通过情感联结让孩子眷恋生命；父母修养提升则是从源头减少家庭矛盾，这与扶鹰的实践方向高度契合。”

李玫瑾教授同时期待与扶鹰教育继续深化合作，共同推动家庭教育从 “解决已出现的问题” 向 “提前预防问题” 转变。王金海老师也表示，未来，扶鹰团队将继续扛起责任，以李玫瑾教授等专家的理论为支撑，持续通过科学方法与落地活动，帮助更多家庭构建健康养育环境，践行 “幸福家庭、成就孩子” 的使命。

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