因为喜欢孩子,赵瑞卿加入山东安丘稚梦婴幼学苑,立志成为一名专业的托育教师。两年的时间,她从一名什么都不会的“新手教师”迅速逐步成长为园所的骨干教师。“每一天都有新的感受,新的历练,新的收获”,这是赵瑞卿对于自己这两年的总结。她就像一粒掉落在幼儿教育土壤的种子,在“幼师”的角色里不断升级,茁壮成长起来。而这一路,最幸福的是有孩子相伴。

与孩子“共情”,建立融洽师生关系

著名教育家孙云晓曾说:“良好的师生关系胜过许多教育手段”。当孩子们都愿意亲近教师、愿意和老师倾诉时,教学活动亲切而美好,教育效果自然而然呈现出来。在赵瑞卿看来,作为幼儿教师,要能够与孩子“共情”,建立融洽的师生关系,成为孩子能够完全信任的“领路人”。

“老师一个肯定的微笑,一个鼓励的拥抱,可以温暖孩子的心灵。”赵瑞卿特别注重对孩子的回应。在她看来,每一个孩子都是独特的,看似简单的一个动作、一个眼神,甚至一个呼喊,可能都是内心不被表露的需求,这时候就需要老师及时回应,以语言或动作告诉孩子:老师在关注着你。

当孩子发现老师关注到他的情绪时,他的内心自然是放松的。这时候,孩子的思维才会被带动,自然而然地进入到老师的游戏节奏中,而且能够增进师生关系。教师对于孩子的观察、了解和引导,需要教师具备强大的“共情力”——懂孩子,成为孩子,才能更好地带动孩子。

以爱育爱,做孩子的“领路人”

爱孩子,不仅是嘘寒问暖、细心照顾,更要呵护每一颗幼小的心灵。每个孩子需要的“爱”都是不一样的,如何才能让“爱”恰到好处,成为滋养孩子的养分呢?赵瑞卿刚开始并不太清楚如何才是“专业的爱”,直到在工作中接触到孩子越来越多,她慢慢明白了不同孩子对于爱的需求也是不同的。有的孩子需要时时关注和鼓励,有的需要在同学面前给予“重任”,有的需要安静的陪伴,有的需要公平的对待……不同的孩子,不同的教育场景,教师要学会如何正确地关爱和引导。

在赵瑞卿的班级里,有一个叫“小豌豆”的孩子,性格比较内向,倔强中还带点小叛逆,不太喜欢主动表达自己的想法。就算被老师提问,也经常保持沉默。对于“小豌豆”,赵瑞卿先是安静的陪伴和观察,比如主动给孩子加饭、递玩具,对友好的行为及时表扬。当小豌豆与其他小朋友发生争执的时候,能够蹲下来能耐心地跟他了解事情经过,公平公正的处理。然后坚定地对她说:老师喜欢小豌豆,喜欢每一位小朋友。就是因为这样的付出,小豌豆渐渐地愿意打开心扉,越来越信任和依赖她。

赵瑞卿回忆说,有一天早上,小豌豆小心地捂着一把红樱桃,从家里一路带到学校,只为了让老师尝到最甜的味道。那一刻,赵瑞卿的内心受到极大的触动。她深切感受到给予孩子的每一份爱,都有回响。

“孩子有优于成人的感知力,她会从身边的事物中感知所有的善意与美好。可能每个班里总有几个孩子是默默的,安静的,不容易被老师注意到。这个时候,老师需要平等地关注到每一个孩子,用一样的热情去爱孩子。” 赵瑞卿是这样说的,也是这样做的。

孩子们的简单、快乐,还有纯粹的情感,给予赵瑞卿满满的爱与感动。看着孩子们一天天的成长,赵瑞卿更加深知肩上的重任。作为教师,不仅要爱孩子,更要了解孩子、引导孩子。在日复一日的实践中,赵瑞卿逐渐明白了师者之爱与父母之爱的区别,“给予孩子专业的爱,做孩子的领路人”。

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