此前，浙江工业职业技术学院“越见甘南”社会实践队再度奔赴甘南藏族自治州临潭县新城镇，开展语情调查、普法宣传、推普支教、红色村晚、非遗技能培训等系列推普志愿服务活动。团队没有把推普简单等同于“上几堂普通话课”，而是尝试以“推普+”模式把语言服务嵌入乡村文化传承、文明习惯养成和赋能特色产业发展之中，让通用语言文字成为打通城乡壁垒、激活乡土资源、铸牢中华民族共同体意识的重要纽带。

调研先行，按需设计推普服务

精准服务始于精准研判。实践队把语情调查作为前置环节，分组进入9个行政村，通过入户访谈、问卷发放、场景观察等方式，访谈干部群众70余人，发放问卷近800份，梳理出三个突出问题：普通话日常使用氛围不浓，部分青少年羞于开口；一些青少年受网络不良用语影响，缺乏文明语言习惯；语言表达能力不足，制约当地红色文化和非遗资源传播。

调研不是“交报告”，而是直接指向服务设计。基于调查结果，团队同步开展依法推普宣传，自制宣传手册、主题海报和AI科普短视频，走村串户解读国家通用语言文字法，在广场、学校等人员密集场所绘制3面普法文化墙、张贴海报40余张，服务群众300余人。先摸清群众“卡”在哪里，再决定讲什么、怎么讲，推普服务由此从“我们想给什么”转向“群众需要什么”。

依托当地红色资源，让推普有生动载体和现实场景

临潭县是红军长征重要途经地，红色资源丰富。实践队开设“家乡文化我来颂”红色实景课堂，带孩子们寻访家乡红色印记，用通用语言文字讲述革命故事、诵读红色诗篇、书写给长征英雄的信件。在洮州会议纪念馆内，一名儿童在队员引导下用普通话讲起1936年洮州会议历史，赢得现场孩子阵阵掌声。

纪念红军长征胜利90周年之际，团队还牵头联动多支高校实践团队举办“90年前红军长征来到咱们村”红色主题村晚，自编自排情景剧、原创歌曲等节目，带动12名不同民族青少年登台朗诵，吸引400余名各族群众参与。把普通话练习放进孩子熟悉的家乡故事和村晚舞台，表达就有了真实的对象和场合。实践队感到，推普要让孩子愿意开口，先得给他们一个“非说不可”的场景，当地红色文化正好提供了这样的内容载体和现实场景。

善用渐进式引导，把文明用语养成做细

针对留守儿童易受网络“黑话烂梗”影响的问题，实践队设计“我‘语’文明有约”活动，按“摸底—体验—践行”路径推进：先通过一对一访谈了解孩子们从哪里学梗、为什么说梗、什么时候用梗；再设置“小心‘烂梗’，别让语言‘中毒’”趣味游戏，让孩子在轻松氛围中辨别“烂梗”、体会其危害；最后发起“文明用语7天无‘烂梗’”挑战赛，志愿者大手牵小手，相互监督培养文明语言习惯。

“爷爷，这几天要提醒我不要说梗，我再也不能说别人‘唐’和‘伞兵’了。”一名小女孩见到爷爷来接她时悄声说。当地村干部表示，孩子们平时常学说网络上的梗，有些话不雅观，让大人哭笑不得又不知怎么纠正，推普夏令营对培养孩子文明语言习惯大有帮助。从“觉得说梗时髦”到主动请家人提醒，变化的关键在于把“堵”变成“导”：不简单禁止，而是让孩子先辨别、再体验、后践行，在同伴监督中慢慢矫正语言习惯。

以用促学，让语言能力对接发展机会

红色课堂和村晚解决了孩子“在哪说、对谁说”的问题，但推普要持续，还要回答“说了有什么用”。实践队把语言服务延伸到非遗产业场景。针对洮绣、洮砚等非遗产品推广渠道单一、从业者数字表达和运营技能薄弱等问题，团队开展为期5天的专项技能培训，帮助传承人用普通话讲清技艺渊源和文化内涵，指导产品包装设计和短视频、直播运营，并举行6场公益直播示范，开播385分钟，吸引3000余人次关注，收获点赞近10万。

对非遗从业者来说，会说、会讲、会直播，意味着产品多了一条走出大山的渠道。实践队由此体会到，推普不能只在课堂上纠音正字，更要放到群众生产的具体场景中，让语言能力在“用”中提升，也让群众从中看到实实在在的发展机会。前者重在让孩子敢说，后者重在让语言有用，服务由此从课堂延伸到实际应用。

本次活动活动社会广泛认可，新华网、中国网、学习强国等媒体宣传报道二十余次，临潭县5家单位发函表扬。从调研到普法，从红色课堂到文明引导，从AI互动到非遗培训，浙工职院“越见甘南”实践队的“推普+”服务，初步形成“调研打底、文化扎根、科技赋能、产业延伸”的实践路径。显而易见，推普实践活动不能单兵突进，而要嵌入群众熟悉的文化场景和生产生活；不能只追求“说了多少普通话”，还要看是否转化为文化认同、文明习惯和发展能力。唯有如此，通用语言文字才能真正成为连接城乡、凝聚共识的坚实桥梁。

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责任编辑：kj015

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