“教育是点燃火焰，而非注满容器。”在徐媛看来，教师不能替学生成长，而要提供被看见、被尊重、能参与的机会。从教11年，她担任语文教师、班主任，把这句话落在课间谈话、课堂设计、班级管理和家校沟通中。

课间搬把椅子：让沉默的孩子先有安全感

2018年，插班生小彦(化名)低着头走进教室。徐媛发现，他课间总独坐角落，不参与同伴活动。她没有当众要求他“开朗一点”，而是把课间变成固定谈心时间：搬椅子坐在他旁边，从“今天午餐好吃吗”聊到“窗外梧桐叶像小巴掌”。班会课上，她设计“友谊卡片”活动，让同学主动表达接纳。三个月后，小彦开始和同学课间游戏，逐渐融入班级。

徐媛说，沉默的孩子不是不想交流，而是缺少安全表达的机会。这样的个别化支持，在她的班主任工作中很常见。对反复教育效果不明显的调皮男生，她在办公室拉着孩子的手，从三国故事聊到班级事务，一次谈一小时;对留守儿童，她制定“一对一帮扶计划”，用“心愿存折”记录每一点进步;怀孕八个月，她仍进教室辅导作业; 暑期家访，她顶着高温走访几十个家庭，给困难学生送文具。家长说：“徐老师能看到孩子的情绪，也能给出具体办法。”

为《火烧云》守晚霞：让语文回到真实生活

在语文教学上，徐媛坚持把课堂放进真实生活。教《火烧云》，她连续三天傍晚在操场观察晚霞，把云彩变化画成思维导图，再带学生对照文本; 教习作《写身边的人》，她带学生在校园“蹲点观察”，记录保洁阿姨扫落叶、保安叔叔修桌椅的动作和语言。她认为，语文不是只讲知识点，而是让学生从真实生活里学表达。这些教学设计，让她在市县优质课竞赛中多次获一等奖。

班级德育也被她做成可操作、可记录的日常。她设计“班级成长树”，用树叶贴纸记录每个学生的闪光点，所带班级多次获评“文明班级”。同事记得，她怀孕后期仍趴在电脑前反复打磨教案。她说，班主任工作不能只靠提醒和批评，要让学生看见自己的进步。

线上课堂与节日课程：把家国情怀放进日常

徐媛还是两个孩子的母亲，也是几十名学生的班主任。读教育先贤事迹后，她在读书笔记中写道：要做新时代的“大先生”。疫情期间，她为居家隔离学生开设线上课堂，保证学习不中断; 她组织学生为贫困留守儿童捐赠图书。她的课堂不只教识字作文：清明带学生折柳寄哀思，重阳组织“给爷爷奶奶写封信”，让传统文化进入日常。

“教师的使命，就是把自己站成灯塔，让每个孩子都能循着光，找到奔赴远方的勇气。”徐媛在教育随笔中写道。但她的“光”并不抽象：是课间一把椅子，是一次家访，是一节磨了多遍的课，是一棵记录进步的成长树。11年教学生涯，她用具体行动回答：教育是点燃火焰，而非注满容器。(华文高)

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