新时期教育改革深化、社会思潮多元、升学压力叠加，高中教育面临诸多新挑战。班主任作为班级管理的核心组织者、学生成长的引路人，其工作质量直接影响学生全面发展与班级育人成效。本文立足新时期教育需求，从班级管理革新、学风建设提质、价值观培育、学业提升赋能、家校协同升级五大维度，探索班主任工作的实践路径，为新时期高中班主任工作提供思路参考。

一、班级管理：从“指令管控”到“自主赋能”，构建柔性化治理体系

新时期高中学生个性鲜明、自主意识觉醒，传统“单向指令式”管理已难以适配需求，需转向“规则引领+自主参与”的柔性化治理，平衡秩序保障与个性发展。

（一）共建规则，强化认同与执行力

摒弃班主任“一言堂”制定班规的模式，结合班级实际，组织学生共同讨论、修订班级公约，涵盖课堂纪律、考勤卫生、作业提交、课间活动等核心场景，内容具体可落地（如“自习课保持安静，不随意走动；作业迟交需提前向任课教师说明，逾期补做需附书面说明”）。通过学生参与制定，增强对规则的认同感，减少管理抵触情绪，同时明确违规处理方式，做到“有规可依、执规公平”。

（二）搭建自主管理平台，激发主体意识

优化班干部选拔机制，采用“自荐+民主投票+试用期考核”模式，选拔责任心强、有服务意识的学生组成班委会，明确班长、学习委员、纪律委员等岗位职责，定期召开班干部例会，指导工作方法、复盘管理问题，提升自主管理能力。推行“班级事务网格化”管理，将卫生打扫、作业收发、纪律监督等事务拆分至每一位学生，实现“人人有事做、事事有人管”，培养学生的责任担当与集体归属感。

（三）人文关怀兜底，化解管理矛盾

建立常态化沟通机制，通过班会谈心、课后一对一交流、周记批注、线上私聊等方式，主动了解学生的思想动态、学业困惑、家庭情况，对情绪波动、人际矛盾、心理困扰等问题及时介入疏导，避免问题积累升级。沟通时坚持“共情为先、理性引导”，尊重学生的想法与诉求，不否定、不指责，以平等姿态建立信任关系，做到“严而有爱、刚柔并济”，既维护班级秩序，又呵护学生身心成长。

二、学风建设：从“被动要求”到“主动践行”，打造勤学善学氛围

学风是班级育人质量的核心支撑，新时期班主任需以“目标引领+方法指导+氛围烘托”为抓手，推动学风从“外在要求”转化为学生的“内在自觉”，为学业提升筑牢基础。

（一）分层目标引领，激活学习内驱力

协助学生制定个性化学习目标，结合学业基础拆解为“长期目标（高考升学方向）、中期目标（学期/学年成绩提升）、短期目标（月度/周学习任务）”，目标需具体可量化（如“本学期物理成绩从75分提升至85分，每周完成1套真题、整理1次错题”）。定期组织目标复盘会，让学生汇报目标完成情况，分析未达成原因，调整优化学习计划，同时设立“进步标兵”“学科之星”“勤学模范”等多元奖项，表彰不同层次、不同维度的优秀学生，避免“唯分数论”，激发全员学习动力。

（二）精准方法指导，提升学习效率

定期开展学习方法主题班会，邀请学科教师、优秀学生分享经验，覆盖课前预习、课堂听讲、课后复习、作业完成、错题整理等核心环节，针对文科背诵技巧、理科解题思路、偏科突破方法等提供差异化指导，帮助学生掌握科学学习方法。建立“学科帮扶小组”，以“优带弱、强补弱”为原则分组，明确帮扶目标（如“帮助组员掌握某类题型解题逻辑”），定期开展小组研讨、错题互讲活动，班主任与学科教师全程指导，缩小班级学业差距，形成互助共进的学习氛围。

（三）强化环境赋能，夯实学风基础

优化班级学习环境，打造“学习型教室”：设置班级图书角，摆放学科辅导资料、经典读物；张贴励志名言、学习目标标语、优秀作业与笔记展示；明确课堂、自习课纪律细则，要求自习课“零噪音、零干扰”，班主任定期巡查监督，保障学习环境安静有序。建立过程性监督机制，记录学生作业提交质量、课堂发言情况、自习课状态，对作业迟交、课堂走神、违纪等情况及时提醒纠正；定期分析班级学业数据，找出学风薄弱环节（如某学科作业质量差、某时段自习纪律乱），针对性制定整改措施，推动学风持续优化。

三、价值观培育：从“空洞说教”到“具象实践”，塑造健全人格

新时期学生易受网络舆论、社会思潮影响，价值观培育需摒弃单向灌输，立足学生成长需求，将正向价值观融入日常管理与活动，实现“认知-认同-践行”的闭环，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（一）主题班会为载体，筑牢认知基础

制定年度价值观培育主题班会计划，覆盖爱国情怀、责任担当、诚信友善、规则意识、挫折教育、网络素养等核心维度，结合重大节日（国庆、建党节）、社会热点（正能量人物事迹、教育政策导向）、学生成长困惑（人际矛盾、压力应对、诚信问题）设计具体内容，采用案例分析、小组讨论、情景模拟、视频观看等形式，让学生主动思考、表达观点，避免空洞说教，深化对正向价值观的认知。

（二）日常管理为抓手，推动知行合一

将价值观培育融入班级管理细节：班级事务决策（班干部选拔、评优评先）坚持民主公开，传递“公平正义”理念；通过自主管理让学生承担责任，培养“担当意识”；对作业抄袭、考试作弊等不诚信行为，明确处罚机制并引导学生认错改正，强化“诚信底线”；引导学生尊重师长、友爱同学，主动帮助他人，践行“友善互助”理念，让价值观在日常行为中落地生根。

（三）实践活动为依托，深化价值认同

组织多样化社会实践活动，如红色研学（参观革命旧址、缅怀先烈）、志愿服务（社区帮扶、校园公益）、主题调研（关注社会热点问题），让学生走出课堂，在实践中感受爱国情怀、责任担当，将价值观认知转化为实际行动。挖掘班级内的正向案例，及时表彰学生的善举与正能量行为（如主动帮助同学、承担额外班级事务、面对困难不退缩），放大榜样效应，让学生在身边案例中感受正向价值观的力量，形成“人人践行正向价值观”的班级氛围。

四、学业提升：从“盲目发力”到“精准赋能”，助力全面进阶

提升学生学业水平是班主任工作的核心目标之一，需结合学生个体差异、学科特点，构建“精准研判+分层辅导+协同发力”的系统化策略，兼顾整体提升与个体突破。

（一）精准研判学情，明确提升方向

建立学生学业档案，记录每次考试成绩、学科排名、优势与短板学科、学习态度、作业质量等数据，定期分析学业波动原因（基础薄弱、方法不当、态度松懈、偏科严重），为每位学生制定个性化学业提升方案，明确短板学科的改进措施与时间节点。联合学科教师召开学情分析会，梳理班级整体学业共性问题（如某学科平均分偏低、某类题型正确率低），共同制定班级学业提升计划，明确分工，形成育人合力。

（二）实施分层辅导，兼顾个体差异

针对不同学业层次学生开展差异化辅导：对优等生，侧重拓展拔高，推荐优质学习资源，鼓励参与学科竞赛、自主探究学习，避免“吃不饱”；对中等生，侧重夯实基础、突破薄弱环节，通过专项训练、错题复盘，提升成绩稳定性；对学困生，降低学习目标，从基础知识点抓起，采用“小步走、多反馈”模式，及时肯定进步，增强学习信心，避免“跟不上”。利用课后服务时间开展针对性答疑，确保每位学生的学业困惑得到及时解决。

（三）聚焦偏科突破，补齐学业短板

针对学生偏科问题，制定“一对一偏科帮扶计划”，匹配对应学科优秀学生或邀请学科教师针对性指导，明确偏科突破的阶段性目标（如“每月掌握2个偏科知识点”）；引导偏科学生调整学习时间分配，适当增加短板学科学习时长，同时传授偏科学科的学习方法，帮助克服畏难情绪；定期跟踪偏科学生的成绩变化，及时调整帮扶策略，逐步缩小偏科差距，推动学业全面提升。

五、家校协同：从“单向沟通”到“双向赋能”，凝聚育人合力

新时期家校协同需求升级，班主任需打破“学校主导、家长配合”的单向模式，构建“沟通顺畅、责任共担、资源共享”的双向协同体系，凝聚家校育人合力，为学生成长保驾护航。

（一）搭建多元沟通渠道，保障信息畅通

建立“线上+线下”多元沟通渠道：线上依托班级家长群、微信私聊、电话，及时传递学生学业情况、班级动态、学校政策；线下定期召开家长会、组织家长开放日，邀请家长走进校园、走进课堂，直观了解学生在校学习生活状态。沟通时坚持“客观真实、及时高效”，既反馈学生优点与进步，也坦诚告知存在的问题，避免只报喜不报忧，同时倾听家长诉求与建议，形成双向互动。

（二）明确家校责任边界，实现责任共担

通过家长会、家校公约等形式，明确家校双方的育人责任：学校承担教学管理、学业指导、价值观培育等责任；家长承担家庭教育、习惯养成、情绪疏导、家校配合等责任，避免“教育责任全推给学校”或“家长过度干预学校管理”。针对学生问题（如学业下滑、行为违纪），与家长共同分析原因，制定家校协同解决方案，明确双方行动措施，同步推进，形成育人合力。

（三）赋能家长教育能力，提升协同质量

定期开展家长教育课堂，邀请教育专家、资深教师分享家庭教育技巧，涵盖亲子沟通、青春期心理疏导、学业辅导方法、高考政策解读等内容，帮助家长提升家庭教育能力，避免因教育认知偏差、方法不当影响学生成长。分享优质家庭教育资源（文章、视频、书籍），引导家长树立科学的教育观，理性看待升学压力，不盲目攀比，与学校同向同行，为学生营造和谐的家校成长环境。

新时期高中班主任工作既是管理工作，更是育人工作，需立足教育本质，适配学生成长需求与时代发展要求，在班级管理中兼顾秩序与温度，在学风建设中激活动力与效率，在价值观培育中注重实践与践行，在学业提升中聚焦精准与突破，在家校协同中凝聚共识与合力。班主任需不断提升自身专业能力与育人智慧，以爱心、责任心、耐心陪伴学生成长，助力学生在高中阶段实现学业进步、人格健全，为未来发展奠定坚实基础。

作者：精英集团邢台市精英职业高级中学    白云峰

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