在时代发展的浪潮中，教育体系不断演变，而当下大学教育正面临着一系列严峻挑战，甚至被不少人认为正在走向“崩溃”边缘。例如，上海交大的《学生生存手册》第一句话便是：国内绝大多数大学的本科教育体系并非濒临崩溃，而是早已崩溃！与此同时，创造学教育崭露头角，有望成为教育革新的新力量。从“三规则 生万物”理论视角剖析，大学教育的困境与创造学教育的兴起有着内在逻辑联系，一场创造学教育大潮正呼之欲出。

“三规则 生万物”理论指出，“需求”“供应”与“优胜劣汰”是宇宙万物运行的底层逻辑，这一逻辑同样适用于教育领域。从需求层面来看，随着社会快速发展，对人才的需求发生了深刻变化。传统大学教育注重知识的传授，培养出的学生往往难以满足创新型社会对具备创新思维、实践能力和解决复杂问题能力人才的迫切需求。比如，在科技飞速发展的今天，人工智能、大数据等新兴领域崛起，这些行业需要的是能够不断提出新算法、开发新应用的创新人才，而不是只会死记硬背理论知识的“书呆子”。但许多大学的课程设置陈旧，无法紧跟行业需求的变化，导致大量毕业生与市场需求脱节，这反映出大学教育在满足社会需求方面的严重不足，为创造学教育的兴起提供了需求土壤。

反观创造学教育，其核心在于培养学生的创新精神和创造能力，旨在满足当下社会对创新人才的迫切需求。它通过独特的教学方法，如启发式教学、项目式学习等，激发学生的创造力，让学生学会主动思考、积极探索，从而具备解决实际问题的能力，正好契合了社会发展的新需求。

从供应层面分析，大学教育的供应模式逐渐暴露出弊端。长期以来，大学教育依赖固定的课程体系、传统的教学方法以及相对单一的评价体系。例如，在一些大学中，教师以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。而且，对学生的评价往往侧重于考试成绩，忽略了学生的综合素质和创新能力的培养。这种供应模式下，培养出的学生同质化严重，缺乏个性和创新特质，在优胜劣汰的竞争环境中缺乏优势。

相比之下，创造学教育的供应模式更加多元化和灵活。它注重因材施教，根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学方案。在教学过程中，引入丰富的实践项目和创新活动，鼓励学生发挥想象力和创造力。同时，评价体系也更加全面，综合考量学生的创新成果、团队协作能力、思维活跃度等多方面因素。这种供应模式能够为社会输送具有创新活力和独特竞争力的人才，在教育市场的竞争中具有明显优势。

在优胜劣汰的残酷竞争中，大学教育正面临着严峻考验。近年来，美国大学关门潮现象便是一个例证。据报道，自2020年3月以来，至少47所美国大学宣布关闭或合并 ，自2016年以来，这一数字更是达到91所。哈佛商学院教授克莱顿·克里斯滕森曾预测，未来数十年间会有至少一半的大学面临破产危机。生源减少、学费收入下降、运营成本上升等问题使得许多大学难以维持。此外，大学教育培养出的学生在就业市场上竞争力不足，也进一步削弱了大学教育的吸引力。

而创造学教育凭借其对学生创造力的培养，使学生在就业和社会竞争中脱颖而出。创造学教育培养的学生能够迅速适应社会变化，在不同领域展现出创新能力，创造出更大的价值，更符合优胜劣汰规则下对人才的要求。

大学教育因无法满足社会需求、供应模式陈旧，在竞争中陷入困境；创造学教育则因精准对接需求、供应模式灵活高效，在竞争中崭露头角。依据“三规则 生万物”理论，随着大学教育问题的不断凸显，创造学教育大潮必将汹涌而来，成为推动教育革新和社会发展的重要力量 ，为社会培养出更多适应时代发展的创新型人才。

附：“三规则 生万物”理论概要。

中国创造学会理事赵晓凯于2025年9月5日，发表了“三规则 生万物”是宇宙万物运行普适性规则一文。内容核心：自古以来，人类便试图揭示宇宙万物运行的底层逻辑。从爱因斯坦的统一场论梦想，到复杂性科学对涌现机制的探索，无不指向对普适性规则的追求。本文旨在提出一个名为“三规则 生万物”的普适性理论框架，即“需求”、“供应”与“优胜劣汰”三个简单规则，决定着宇宙万物的产生和演化。以“三规则 生万物”解释从自然系统到人类社会中万事万物的生成、演化与互动机制。本研究通过逻辑推理、思想实验及跨领域客观验证，阐明了这三条规则如何协同作用，构成了宇宙万物持续存在、发展与变革的底层驱动力。本理论不仅为理解复杂世界（复杂性科学和系统论）提供了简洁的认知工具，也为个人决策、组织管理及社会发展提供了新的视角和实践指导。（作者：赵晓凯 中国创造学会理事）

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