为深入落实数字乡村建设、乡村文化振兴相关部署，补齐乡村“一老一小”关爱服务短板，发挥数字媒体专业技术与艺术双重优势，以青年数字化美育力量激活乡村内生文化活力。2026年7月3日至7月10日，吉利学院数字媒体学院“数艺兴共乐”实践队进驻共乐村，开展为期八日的“数艺赋能·和美共乐”专项三下乡实践。团队直面乡村老人数字融入难、留守儿童美育资源短缺、本土乡土文化传播渠道狭窄三大现实痛点，落地数字助老课堂、乡土美育课堂、银龄直播实训三大核心项目，打造老少协同、数艺融合的基层服务模式，以专业实践为和美乡村建设注入青年力量。

图1:实践团队全体成员在农户房前举吉利学院三下乡实践团旗帜合影留念

数字化时代下，城乡公共服务资源分配不均的矛盾在乡村持续凸显。共乐村留守老人占比偏高，多数长者缺乏智能手机使用基础，线上问诊、线上缴费、视频探亲等便民数字化服务难以落地，加之对网络诈骗辨别能力不足，财产安全长期存在隐患。另一方面，乡村教育资源有限，留守儿童缺少常态化美育课程，少有机会挖掘家乡乡土之美，乡土认同感、本土文化传承意识较为薄弱。立足村庄真实民生诉求，实践队摒弃形式化志愿服务，分层分类设计精准、可落地、可持续的特色实践活动。

针对老年群体数字生活困境，实践队开设场景化数字助老课堂，围绕村民日常高频需求开展系统化教学。队员集中开展宣讲，细致讲解手机基础操作、微信视频、线上挂号、移动支付等实用功能，结合乡村高发诈骗真实案例科普反诈知识，普及隐私保护、陌生链接甄别等网络安全常识，从源头降低老人受骗风险。

图2:实践队员面向村内老年群众开展数字课堂集中宣讲

集中授课后，队员采用一对一贴身辅导模式，搭配团队自制的大字图文教学手册，放慢教学节奏、反复实操演示，针对性解决老年人记不住、操作卡顿等问题，做到一人一答疑、一步一讲解，切实帮助老年群体跨越数字鸿沟，安心享受数字化便民服务。

图3图4:队员一对一为老年村民讲解预防网络安全诈骗相关知识

同步开设乡土主题美育课堂，跳出标准化绘画教学框架，扎根共乐村本土风光开展沉浸式艺术教学。队员以田野、农耕、村居、本土风物为创作主题，引导孩子们观察家乡、描绘家乡，在绘画创作中建立与乡土的情感联结。课堂上队员巡回指导构图、色彩与创意表达，充分释放孩童想象力。

图5图6:乡村美育课堂上，孩子们伏案进行乡土主题绘画创作）

孩子们完成的绘画作品不会仅局限于课堂展示，后续将用来打造村内文化墙、制作乡村文创明信片，还会落地村级小型乡土画展。把孩童原创艺术作品转化为乡村公共文化载体，既丰富乡村文化场景，也让留守儿童获得创作成就感，培育热爱家乡、建设家乡的初心。

实践期间，队员常态化入户走访留守儿童家庭，坐下来倾听孩子内心想法，了解其生活、学习上的难处，疏导留守带来的孤独情绪，完整记录孩童成长需求，为当地村委长期开展留守关爱工作留存一手调研资料。

图7:队员入户走访，与留守儿童围坐谈心交流

本次实践核心创新亮点为银龄直播实训项目，打通“孩童绘乡、长者说乡、数字传乡”的代际联动传播路径。队员依托数字媒体专业能力，为村内老人培训直播仪态、产品推介话术、短视频拍摄剪辑、平台运营规范；同时联动美育课堂成果，将儿童乡土画作作为直播背景与展示素材，由本地老人出镜讲述村落历史民俗、推介本土农特产，共同录制乡村主题短视频与模拟直播内容。

图8图9:队员在果园开展农产直播实训，农户手持无花果展示本地特色林果

该模式实现两代村民价值互补：孩童用画笔留存乡村自然风貌，长者以口述传承乡村人文记忆，再借助数字新媒体向外传播村庄形象，有效解决乡村文化传播单薄、本土故事无人讲述的问题，为乡村文旅宣传、乡土文化活化提供轻量化、易复制的实践方案。以数字消解隔阂，以美育滋养童心，以传播传承乡土文化。本次实践紧扣乡村振兴核心需求，将数字媒体专业技能与基层民生问题深度结合，既解决老年数字生活、儿童美育缺失的民生小事，又完成乡土文化挖掘、乡村品牌对外传播的发展大事。吉利学院数字媒体学院实践学子以脚踏实地的志愿服务践行青年责任，用数字与艺术扎根乡土，持续助力共乐村精神文明长效发展，让青春力量长久滋养乡间沃土。

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责任编辑：kj015

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