初二上学期，我家孩子的数学成绩从班级中游滑到倒数。我急，报了大班课，他更急，急到看见数学就摔东西。

有天晚上我催他上课，他把练习册狠狠摔地上：“你再逼我我就不念了！”册子散了一地，我蹲下去捡，眼泪差点掉下来。不是气，是怕。怕他真的放弃，怕我们母子关系先崩在数学上。

抵触期，老师先接住情绪

进梯方是同事推荐的，说“试试，不行再退”。第一节课前，我跟老师打了预防针：“孩子特别抵触数学，可能会不配合。”老师回复说：“家长，我们先聊聊孩子为什么烦吧。”

那节课他们聊什么我不知道，娃走出房门只说了一句：“她说我不用喜欢数学，只要先不恨就行。”

后来我偷看课后反馈，老师写：“学生抵触心理源于习得性无助：多次努力未果，形成'我学不好'的自我暗示。当前目标：重建'我能行'的微小体验。”

破冰期，找到那个踮脚能够到的题

第二周开始，梯方的老师给娃定了个规矩：每天只做三道题，难度必须踮脚就能够到。 我起初不信，就做三道题顶什么用？可没过多久，娃居然开始主动问我：“妈，快帮我把做好的题目发给老师。”以前大班课40人，他缩在角落，状态没人管。现在在梯方1对1，他的每一个思路、每一次转变都会被老师稳稳托住。

有回他卡在一道压轴题，烦躁摔笔。老师没急着讲，在屏幕里画了个坐标系：“你看这个点，像不像你上次游戏里的出生位置？”娃愣住，居然笑了。后来我才知道，老师课前和他交流的时候了解过他的兴趣爱好。这种备课不在讲义上，在心里。

主动期，从“要我学”到“我要题”

第二个月末，娃突然问：“这周能不能加两道题？”我掐了自己一下，确认没听错。老师告诉我：“他最近连续五次的踮脚题全对，是该换难度了，他自己感觉到了。”

关键不是加量，是加难度的时机由他自己要，而非我去逼。

三个月到期中，数学从58分到82分。不是奇迹，是一道道“踮脚题”堆出来的。但我最意外的不是分数，而是某天晚上他跟我说：“妈，我发现数学题有点像解谜游戏，找到线索就能顺下去。”我震惊到捂嘴，这还是以前摔门说讨厌数学的人？

写在最后

三个月，娃没彻底爱上数学，但他真的不恨了，甚至有点主动。我总结出三点原因：情绪被接住，努力被看见，难度刚好够。

梯方的老师让我明白一件事，厌学不是懒，是怕。怕再失败，怕再被否定。而好的老师，能把“怕”拆成一小步一小步的“试”，让娃尝到“我能行”的甜头。

如果你家娃也在摔门厌学，我的建议是：别逼了，换个能“接住”他的老师。成绩自然会跟上来的，但顺序不能反：先有人，后有分。

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