作为马克思主义理论专业学生，在学习中多聚焦于经典文本的概念辨析、逻辑建构与学理阐释，却常常疏离了理论扎根现实、映照人生的本真意蕴。《翱翔：来自西北工业大学的报告》一书，以其严谨的史料考据、深沉的历史叙事与鲜明的价值导向，打破了这种理论与现实的隔阂。作者以近九十年校史为时间轴，以“隐姓埋名、为国铸剑”精神为核心线索，通过大量一手访谈资料与档案文献，系统还原了西北工业大学与国家发展同频共振的办学历程。于我而言，阅读这本书是一场贯穿价值重塑、职业启蒙与学术反思的思想对话，它从铸魂、育人、问道三个维度，为我打开了理解马克思主义中国化实践的全新窗口。

一、铸魂：在历史叙事中锚定价值坐标

阅读《翱翔》的过程，是我作为一名普通青年学子，接受生动思政教育的过程。“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，人的价值实现是个人价值与社会价值的辩证统一。”此前我对这一原理的理解，多局限于教科书的抽象表述，未能充分把握其在当代中国的现实形态。《翱翔》通过一系列可感知、可验证的历史事实与人物事迹，将抽象的价值理论转化为具体的人生实践，为我提供了理解马克思主义价值学说的鲜活范本。

作者没有把西工大人塑造成不食人间烟火的英雄，而是真实地展现了他们在人生路口的挣扎与坚定。师昌绪院士放弃国外优渥的生活，冲破重重阻挠回国，不是不知道国外的科研条件更好，而是他坚信“我的祖国需要我”；华东航空学院的数千名师生告别紫金山麓的美丽校园，奔赴黄土高原，不是不眷恋江南的温婉，而是他们听到了国家的需要、时代的召唤；崔臻东、刘长秀这对将军夫妇隐入戈壁荒漠，与家人聚少离多，不是不爱自己的孩子，而是他们知道，只有守护好国家的安宁，才能让更多孩子拥有幸福的生活；毕业后主动扎根偏远军工一线的西工大毕业生李鸿，在人生的关键路口做出家国为大的选择，投身国防建设最紧缺的岗位上。

华东航空学院的西迁并入更是“不忘使命，以国为先”这一家国情怀的鲜明注脚。新中国成立之初，百废待兴，国防工业尤其是航空航天工业是国家安全的生命线。1956年，为响应国家“建设大西北”的号召，华东航空学院整体西迁西安并更名为西安航空学院；1957年，与西北工学院合并成立西北工业大学。数千名师生放弃南京紫金山麓新建成的美丽校园，从花红柳绿的江南奔赴西北黄土高原。是“航空报国”的坚定信仰和“到祖国最需要的地方去”的时代召唤，让他们主动选择了西部这片热土。这正是先进社会意识能动作用的生动体现，当个人意识与国家发展的社会存在相契合时，就能产生强大的精神动力，引导人们做出超越个人利益的价值选择。

真正的价值实现，从来不是个人安逸享受的自我满足，而是将自身学识才干融入社会发展大局，在服务国家、守护家国的过程中完成人的本质升华。本书正是以真实人物的事例，印证了马克思主义价值理论的现实生命力，也为当代青年抵御功利思潮、树立正确价值取向提供了指引。

二、育人：在精神传承中体悟思政本真

作为一名未来会走入思政教学一线的预备教师，我此前对思政教育的认知仅局限于课堂教学与理论宣讲，片面地将其核心等同于向学生传授系统的马克思主义理论知识。《翱翔》本身就是一部优秀的思政教育范本，它摒弃空洞的精神口号，以科研史实、项目攻关、育人实践作为叙事主体，通过具体事迹与办学实践，让思政教育的内涵变得鲜活可触。让我深刻认识到，真正的思政教育是理论与实践的有机统一，是历史与现实的深度融合，是全员、全过程、全方位的协同育人。

作者在书中展现的育人叙事方式，深化了我对思政教育工作的重要性和必要性的认识。书中详细记述了西工大思政课改革的实践与C919大飞机项目中的人才培养模式，生动展现了学校“实践育人、思政铸魂”的独特优势。在思政课改革中，学校马克思主义学院打造“总师思政课”“大国重器思政课”等特色品牌，邀请航空航天领域的总师、校友走进课堂，结合自身科研经历解读家国情怀与责任担当，让抽象的马克思主义理论与鲜活的科研实践相结合，打破了思政课与专业学习的壁垒。在C919大型客机研制过程中，学校组建“大型客机联合工程队”，高正红、李玉龙等教授带领团队承担翼型设计、结构抗鸟撞等核心任务，同时吸纳大批青年学子参与项目攻关，让学生在攻克技术难题的过程中，既锤炼专业本领，又深刻体悟“为国铸器”的使命担当，实现了思政教育与专业培养的同频共振。这些也让我明白，思政教育不能脱离学生的专业学习与实践活动，必须融入人才培养的全过程。

书中对西工大“公诚勇毅”校训与“三实一新”校风传承过程的记述，让我深刻体会到思政教育的长期性与系统性。作者通过徐德民院士与宋保维教授之间的师生情谊、赵令诚教授对青年学生的言传身教、澡堂管理员“屈妈妈”的真情关怀等具体事例，展现了“埋头苦干、为国铸剑”的精神代代相传的内在机制。这种精神传承不是靠自上而下的行政命令，而是靠一代代人的身体力行与潜移默化。这启示我，未来开展思政教育工作，不能满足于一时的课堂宣讲，而要注重营造良好的育人氛围，发挥榜样的示范引领作用，让学生在耳濡目染中接受精神的熏陶，实现价值的内化。

西工大的育人实践，本质上是思政教育与办学初心的深度融合，它打破了“思政与专业脱节”的误区，证明了思政教育从来不是孤立的理论宣讲，而是融入日常、浸润人心的精神滋养。从思政课改革的持续深化，到“总师思政课”的常态化开展，从C919项目中“科研带育人”的实践探索，到师生相传、全员参与的育人氛围，西工大用近九十年的坚守，构建起“以文化人、以情育人、以实践铸人”的思政育人体系，彰显了“为党育人、为国育才”的使命担当。这也让我明确，未来作为思政教师，既要传递理论知识，更要挖掘身边的实践范本，让思政教育有温度、有深度、有力度，真正实现价值引领与能力培养的同频共振。

三、问道：在办学实践中深化身份自觉

《翱翔》一书通过西工大近九十年办学实践、一代代科研教育工作者的坚守与践行，生动诠释了这一身份自觉的核心要义，无论是教育工作者还是青年学子，唯有不忘初心、坚守立场、直面问题、践行方法、传好话语，才能真正实现自身价值，这也为我深化马克思主义理论学习者的身份自觉提供了生动的实践参照。

这种身份自觉本质上是使命自觉、实践自觉与立场自觉的统一。首先，筑牢使命自觉，就要将个人学术追求与国家民族命运紧密相连。正如书中沙伯南教授带领团队研制歼-7E战斗机，摒弃“为论文而论文”的功利导向，以“国家需要”为初心，历时十余年攻克核心技术，用科研实践践行使命担当。面对新挑战，马理论学子既要有敢于斗争、善于斗争的使命感，也要有讲好中国故事，传递好中国声音的责任感。其次，锤炼实践自觉，就要坚守马克思主义的实践本质，坚持问题导向。以西工大“三实一新”校风为指引，书中讲述了张立同教授团队直面国外技术垄断等现实课题，坚持理论联系实际，用技术突破回应时代需求。在实践中，我们既要善于从经典文本中掌握原理，更要在具体的问题中开辟新道路。最后，坚守立场自觉，就是要始终站稳人民至上的根本立场。西工大不仅深耕国防科技领域，更将科技成果惠及民生，其研发的“灵鹊”无人机助力新疆巴里坤草原人工增雨，用实际行动诠释了人民立场的深刻内涵，把论文写在祖国大地上，让理论研究与实践探索始终围绕人民需求展开。

从《翱翔》中展现的这种身份认同，是西工大一代代科研教育工作者用一生践行的行动准则，更是马克思主义理论学习者应当坚守的价值追求。作为马理论学子，我们是马克思主义真理的学习者、研究者，更是马克思主义中国化实践的践行者、传播者，我们的使命，是立足中国现实、回应时代需求，让马克思主义理论扎根中国大地、服务人民群众。这种身份自觉，既是对西工大人“为国铸剑”精神的传承，也是对马克思主义理论学习者使命担当的清醒认知，而本书也正是以这样的实践叙事，让我对自身身份有了更为深刻的认同，明晰了未来的前行方向。

《翱翔：来自西北工业大学的报告》这部作品不仅是一部记录西北工业大学发展历程的校史纪实，更是一部蕴含着丰富思政教育资源与深刻理论内涵的时代力作。它以历史铸魂，让我锚定了人生的价值坐标；以实践育人，让我明晰了思政教育的本真要义；以真理问道，让我深化了马克思主义理论研究者的身份自觉。作为新时代的马克思主义理论专业学子，我将以书中的西工大人为榜样，始终坚守马克思主义信仰，不断提升自身的理论素养与实践能力，努力将所学知识转化为服务国家、服务人民的实际行动，在强国建设、民族复兴的伟大征程中，以信仰赴山海，以真理铸青春，书写属于新时代青年的人生华章。（作者：康 雯 系宝鸡文理学院马克思主义学院研究生）

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