摘要：数智时代不仅重塑了社会的生产方式，更深刻变革了“数字原住民”的认知图式，使得高校思政课融入新时代伟大成就时，面临着物理场域“时空受限”与传统话语“代际滞后”的双重张力。因此要立足“数字化生存”的时代语境，以数智技术为关键变量，重构教学场域、话语体系与价值图谱。通过“破壁”以具身认知重构沉浸在场，实现感官的深度震颤；“融情”以算法画像实现精准滴灌，达成情感的交互共鸣；“铸魂”以知识图谱强化逻辑穿透，确证价值的理性自觉，从而构建“技术赋能、价值引领、理论透彻”的数智思政新范式，提升新时代伟大成就教育的亲和力与针对性。

关键词：数智时代；新时代伟大成就；精准思政；具身认知；价值理性

引言

“数字化生存”是塑造“Z世代”大学生认知结构与意义世界的本体论境遇。作为“数字原住民”，其思维模式具身化、交互方式即时化、意义生成于超文本链接。然而波澜壮阔的实践在教学传递中被降维、被抽象，在学生端被感知为疏离的“知识条目”，“认知鸿沟”与“情感温差”由此产生。问题的症结，在于承载思想理论教育的教育生产力与教育生产关系，与数智时代的发展要求出现了不匹配。数智技术必须从辅助性的教学“工具”，升维为重构教学逻辑与生态的“摆渡人”与“架构师”。以大数据、人工智能、扩展现实等为代表的新质教育生产力，形成“教师主导—学生主体—技术赋能—情境共创”的新型教育生产关系。技术赋能的本质，在于运用时代最先进的生产力工具，去具象化、活化与深化时代最科学的创新理论，其核心是教育生产力的解放与教育形态的演进。

一、破壁——从“平面展示”到“沉浸在场”，以具身认知重构感知基模

“讲深”成就，必须破除横亘在宏大叙事与学生感性经验之间的“认知之壁”，将抽象的国家历程转化为可感知、可交互的个体化生命经验。

（一）技术升维，构建“时空折叠”的具身化交互场域

破壁之钥，在于运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、数字孪生及元宇宙等前沿技术，对教学场域进行根本性重构。例如，在讲授“脱贫攻坚”时，可引导学生通过VR设备“化身”为昔日凉山“悬崖村”的村民，在虚拟环境中亲历攀爬藤梯的命悬一线，而后“见证”并“行走”于稳固钢梯带来的安全与通达。通过“具身模拟”实现从“生理性恐惧”到“安全性震撼”的体验，其所激发的认知与情感冲击是图文讲述难以比拟的。同样，阐释“科技强国”战略，学生可以“进入”中国空间站“天和”核心舱，“亲手”操作虚拟实验设备；或“潜入”万米深海，与“奋斗者”号并肩巡航。技术在此实现了哲学意义上的“去远”，使历史的深度与时代的现场变得可抵达、可沉浸。

（二）理论跃迁，实现从“离身心智”到“具身认知”的范式转换

数智技术所创造的沉浸式情境，将学生的全部感知系统与身体体验嵌入到成就生成的特定历史与社会场域之中。当学生在数字孪生的“南水北调”工程系统中进行调度决策，或在模拟的“生态文明城市”中进行规划博弈时，他们所理解的“全国一盘棋”与“绿色发展”，便不再是书本上的概念，而是源于具身操作、系统反馈与价值权衡的 “体认性知识”。知识因其与多感官通道和情境压力深度耦合，故而具有更强的记忆黏性与理解深度。“讲深”由此达成——“深”在将宏阔的国家叙事，转化为学习者可参与、可交互、可内化的“身体记忆”与“情境智慧”，实现了从符号认知到具身理解的深刻转变。

二、融情——从“大水漫灌”到“精准滴灌”，以算法向善催化情感共鸣

“讲活”成就，关键在于打破“情”的阻隔，实现价值叙事与千差万别的个体生命经验之间的有效链接。

（一）数据透视，绘制动态鲜活的“学生思想—情感图谱”

融情之基，在于借助教育大数据、学习分析技术和自然语言处理等手段，实现从“经验揣测”到“数据洞察”的转变。通过融合分析学生在校内的学习行为、阅读偏好、社群讨论及经脱敏处理的网络表达等多源数据，可以动态勾勒出反映不同学生群体“兴趣焦点”“思想困惑”与“发展期待”的可视化图谱。例如，系统分析显示某工科学生社群高频关注“芯片产业链安全”与“人工智能伦理”，那么在融入“科技自立自强”成就时，算法便可智能推送并深度关联“北斗系统实现全球组网”的战略博弈案例，或“国家实验室体系攻坚核心关键技术”的布局叙事，精准点燃其“科技报国”的志趣与豪情。对于关注社会公平正义的学生群体，则可侧重推送“浙江共同富裕示范区”的实践探索或“法律援助全覆盖”的民生进展。精准，是有效的起点。它确保成就教育的“思想养分”，能够精准滴灌到每一片特征各异的“思想土壤”。

（二）算法向善，编织国家叙事与个人命运的“意义联结之网”

更高阶的“融情”，需秉持“算法向善”的伦理原则，构建国家“大叙事”与个人“小确幸”之间的意义联结。当情感计算模型识别出学生社群中弥漫着“就业焦虑”或“内卷疲惫”的集体情绪时，教学系统不应回避，而应进行积极的价值引导与意义关联。它可以智能关联“高质量发展”催生的“新质生产力”岗位蓝海，展示“乡村振兴”战略下充满机遇的广阔天地，解析“一带一路”倡议所开辟的全球化职业生涯图景。通过算法的创造性编织，将“国之大者”与“人生大事”紧密扣合，使学生真切体悟新时代伟大成就。“讲活”由此实现——“活”在让宏大的理论关照具体的命运，活在让国家的进步照亮个人的前程，活在用充满温度的“对话”与“共情”取代了无差别的“宣传”与“广播”。

三、铸魂——从“流量变现”到“信仰沉淀”，以价值理性驾驭工具逻辑

“讲透”成就，在于完成“意”的升华，引导学生在感性震撼与情感共鸣的基础上，跃升至理性认同与价值信仰。

（一）逻辑穿透，构建阐释成就的“逻辑知识图谱”

铸魂需引导学生穿透成就现象，洞察其背后的历史必然性、理论科学性与实践人民性。构建新时代伟大成就的“超级逻辑图谱”，将具体成就作为节点，通过丰富的语义关系线，将其与理论源头、历史方位、制度支柱、实践典范、全球贡献等不同逻辑层次的节点进行深度关联、动态演绎。当学生探究“脱贫攻坚”时，图谱不仅展示数据，更可视化地揭示其与“以人民为中心”的发展思想、“精准施策”的科学方法论、五级书记抓扶贫的组织优势、东西部协作的制度创新之间构成的复杂因果网络与系统效应。使学生直观理解，每一项成就是系统观念、战略谋划、制度优势与人民力量共同作用的结果。

（二）价值锚定，强化教师在算法时代的“核心引导者”使命

数智化环境中，教师角色被赋予了更专业的要求，他们需转型为学习生态的设计师、价值对话的引导者与算法伦理的守护者。面对“信息茧房”或“回音壁”，教师需进行价值介入与理性导航。例如，在展现经济高质量发展成就时,需同步设置“思辨关卡”，引导学生运用马克思主义政治经济学原理，分析“有效市场与有为政府更好结合”的中国智慧。教师的根本价值，在于确保数智技术的“工具理性”始终牢固服务于思政教育的“价值理性”，将技术的流量转化为思想的存量，最终沉淀为信仰的常量。

四、结语

在数智文明新关口，思政课教学正经历从理念到形态、从方法到生态的变革。新时代伟大成就，提供了精神富矿；数智技术，提供了开采、冶炼与锻造这一富矿的先进工具集。工具越锋利，执器者就越需要定力、智慧与价值坚守。“破壁、融情、铸魂”三重维度，构成相互支撑、螺旋上升的统一体。“破壁”是基础工程，破解了“进不去”的场域困境；“融情”是关键机制，化解了“不想进”的情感阻隔；“铸魂”是根本目标，回答了“为何进”的价值追问。三者统一于“讲深、讲透、讲活”新时代伟大成就、落实立德树人根本任务的壮阔实践。

参考文献：

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[4]冯刚,李伟.教育强国思政引领力的内涵、功能与提升策略[J].学校党建与思想教育,2025,(03):4-10.

（王福龙，内蒙古科技大学包头师范学院马克思主义学院）

[项目名称]国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“基于学生获得感的立体化教学体系构建研究”（项目编号：22VSZ063）；内蒙古科技大学包头师范学院高层次人才科研启动基金项目“党建引领下领导干部促进绿色知识产权运用研究”（编号：BTTCRCQD2025-104）

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