“龙马精神”，是华夏民族独有的精神标识，亦是流淌在中华儿女血脉中的文化基因。它以龙的图腾为虚，象征着腾跃九霄的理想与开天辟地的开拓气魄；以马的奔腾为实，代表着脚踏实地的奋斗与负重前行的担当精神。一虚一实，一天一地，二者同频共振、相融共生，共同构筑起中华民族延续千年的精神脊梁。步入“十五五”规划开局之年，恰逢2026丙午马年，将“龙马精神”植入高中校园文化内核，使其成为师生践行社会主义核心价值观的重要遵循，既是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，更是破解高中教育“知行合一”的育人难题、理顺校园多重关系、培育担当民族复兴大任时代新人的关键路径。

儒、墨、道、法、阴阳、兵六家，虽思想主张各异，却皆以马喻道，将对社会、人生、治世的哲思寄于骏马之姿。其经典论述与龙的图腾精神交相辉映，为“龙马精神”在高中校园的落地生根提供了深厚的思想根基与实践指引。儒家以马喻“仁礼”，墨家以马喻“兼爱”，道家以马喻“自然”，法家以马喻“法度”，阴阳家以马喻“平衡”，兵家以马喻“谋略”，六家智慧与龙马精神的融合，让传统文化的生命力在新时代高中校园中得以焕发，为师生的成长与发展注入精神养分。

“龙马精神”与新时代高中教育的育人目标、校园发展的核心需求具有高度的精神同构性。从育人目标来看，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是社会主义核心价值观的凝练锻造之期。“龙马精神”中龙的凌云壮志与马的务实坚韧，恰是培养学生“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”品质的精神源泉；从校园发展来看，新时代高中教育既需要龙的创新魄力推动教育教学改革，也需要马的实干精神夯实办学质量根基；从校园关系来看，“龙马精神”所蕴含的和谐、协作、担当等特质，为理顺生生、师生、师师、家校及学生自我关系提供了精神纽带。将“龙马精神”融入高中校园的每一个角落，能够实现传统文化与现代教育的双向赋能，为校园发展注入强劲动力。

六家以马喻道的哲思，是“龙马精神”融入高中校园的核心思想支撑，其经典名句与精神内核，对高中生的成长具有深刻的启示意义。

儒家以孔子、孟子为代表，将马视为“仁”与“礼”的化身。孔子言“骥不称其力，称其德也”，强调骏马的价值不在于奔腾之力，而在于其温良之德。这种“德为先”的思想，启示高中生在成长过程中，既要锤炼过硬的本领，更要涵养高尚的品德，将“立德树人”的根本任务内化于心、外化于行，在追求学业进步的同时，坚守道德底线，成为兼具才学与德行的新时代青年。

墨家以墨翟为代表，主张“兼爱非攻”，其对马的认知蕴含着“利他”与“务实”的精神。墨子提出“利人乎即为，不利人乎即止”，而骏马日行千里、负重前行，正是这种利他精神的生动体现。这启示高中生要摒弃自私自利之心，树立集体主义观念，在班级生活中互帮互助，在社会实践中服务他人，以“兼爱”之心践行社会责任，以务实之行诠释青春担当。

道家以老子、庄子为代表，崇尚自然无为，将马的“天性”视为最高境界。庄子云“马，蹄可以践霜雪，毛可以御风寒，龁草饮水，翘足而陆，此马之真性也”，反对人为对马的束缚。这种尊重天性的思想，启示高中教育者要尊重学生的个性差异，因材施教，为学生的个性化成长创造空间；同时也启示高中生要接纳自我本真，在成长中坚守初心，不随波逐流，在顺应天性的同时实现自我价值的提升。

法家以韩非子、商鞅为代表，强调“法不阿贵，绳不挠曲”，将马的驯服与奔腾纳入“法度”的框架。韩非子曾以“伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马”为例，说明法度的公平性。这种重法尚治的精神，启示高中生要树立规则意识，自觉遵守校规校纪与社会公序良俗，在法治的框架内自由成长；同时也为校园管理提供了借鉴，学校需以严明的制度保障教育教学的有序开展，让师生在制度的约束与保护下共同进步。

阴阳家以邹衍为代表，核心思想是“阴阳五行”，主张世间万物皆处于平衡与转化之中。以马喻之，马的奔腾与休憩、刚健与柔顺，皆符合阴阳消长之理。这种平衡思想，启示高中生要学会协调学习与生活、理想与现实、竞争与合作的关系，在张弛有度中保持成长的节奏，在动态平衡中实现全面发展。

兵家以孙武、孙膑为代表，强调“兵者，诡道也”，将马视为战场上的战略利器，其奔腾之势与进退之术，皆蕴含谋略智慧。孙武在《孙子兵法》中言“其疾如风，其徐如林，侵掠如火，不动如山”，这与骏马的灵动与沉稳高度契合。这种谋略精神，启示高中生在学习与生活中要善于规划、灵活应变，既要拥有“疾如风”的行动力，也要具备“不动如山”的定力，在复杂的局面中找准方向，在挑战与机遇中实现自我突破。

践行“龙马精神”，打造富有文化底蕴与奋进活力的高中校园，首先需要深耕校园文化建设，让“龙马精神”成为联结校园各类关系的精神纽带。校园物质文化层面，可打造“龙马文化长廊”，展示徐悲鸿笔下的奔马画作、昭陵六骏的历史典故、长征战马的革命故事，以及校园内师生践行“龙马精神”的先进事迹；可在校园广场设立“龙马精神”雕塑，以龙的腾跃与马的奔腾为造型，传递开拓与奋斗的双重内涵。校园精神文化层面，可将“龙马精神”融入校训、校歌与办学理念，通过国旗下讲话、校园文化节、主题班会等形式，开展“龙马精神伴我行”系列活动，让“立龙之志、践马之行”成为全校师生的共同追求。校园制度文化层面，可在教学管理、学生评价、教师考核等制度设计中，融入“龙马精神”的核心要义，既鼓励师生如神龙般大胆创新，也要求大家如骏马般踏实肯干，以制度保障推动校园各类关系的和谐共生。特别是处理好在新质生产力决定和引领之下的“生与生之间的关系”“师与生关系”“家与校关系”“学生自我关系”等关系，直接涉及理想志向、时代担当、文化熏陶、价值养成、吃苦奋斗问题。

在“生与生关系”的构建中，“龙马精神”指引着学生们既如骏马般并肩驰骋、互助共进，又如神龙般各展其能、竞逐卓越。龙的“腾跃之姿”对应着学生的个性发展与竞争意识，鼓励学生在学习、竞赛、实践等领域各显所长，敢于突破自我、追求卓越；马的“同行之态”则象征着学生的协作精神与集体意识，引导学生在小组学习、班级活动、校园建设中互帮互助，共克难关。这种关系既避免了“一枝独秀”的孤独，也杜绝了“千篇一律”的平庸，让学生在竞争中提升自我，在协作中凝聚合力。例如，在学科竞赛中，学生可组建“龙马战队”，既有个人优势的精准发挥，也有团队智慧的协同攻坚；在班级管理中，可推行“龙马小组”责任制，让每位学生都能在集体中找到自身价值，实现个体成长与集体发展的同频共振。

“师与生关系”是校园最核心的关系，“龙马精神”赋予教师以龙的教育智慧与马的育人坚守，赋予学生以龙的进取之志与马的谦逊之态，共同构筑起教学相长、亦师亦友的和谐关系。教师需兼具“龙的智慧”与“马的坚守”：以龙的创新智慧探索教学模式、破解育人难题，精准把握学生的个性差异与成长需求；以马的踏实坚守深耕教学一线、呵护学生成长，如张桂梅校长般以高尚师德与无私奉献成为学生的精神标杆。学生则需兼具“龙的志向”与“马的谦逊”：怀龙的凌云壮志，将个人理想与国家发展相连，主动向教师求教、向知识求索；持马的谦逊踏实，尊重教师的付出与引导，在学习中脚踏实地、循序渐进。这种关系中，教师是学生成长的引路人与守护者，学生是教师教育理想的传承者与实现者，二者在“龙马精神”的引领下，实现教育智慧与青春活力的双向奔赴。

“师与师关系”的优化同样离不开“龙马精神”的滋养，它要求教师们既如神龙般各怀绝技、各展所长，又如骏马般并肩前行、协同共进。龙的“独绝之能”对应着教师的专业特长与教学风格，鼓励教师在各自的学科领域深耕细作，形成独特的教学模式与育人特色；马的“齐驱之姿”则象征着教师的团队协作与集体智慧，引导教师在备课组、教研组活动中分享经验、互补短板，共同推动学校教育教学质量的提升。例如，在跨学科课程设计中，语文教师可发挥文字功底优势，为课程撰写兼具文化底蕴与时代气息的导学文案；数学教师可依托逻辑思维专长，搭建跨学科知识的逻辑框架；物理教师可凭借实验探究能力，设计兼具科学性与趣味性的实践环节。各学科教师各展其长、各显其能，如神龙腾跃于不同领域，绽放独特光彩；而在课程打磨、学情研讨、教学改革等集体任务中，全体教师又如同骏马齐驱，心往一处想、劲往一处使，将个体智慧汇聚为团队合力，共同破解教育教学难题，推动学校育人品质的整体跃升。这种“各美其美，美美与共”的师师关系，既尊重了教师的专业个性，又强化了团队的协作精神，正是“龙马精神”在教师群体中的生动实践。

家与校关系”是校园教育的重要延伸，“龙马精神”为学校与家庭搭建起协同育人的桥梁，要求学校如神龙般引领方向、创新模式，家庭如骏马般夯实基础、积极配合。学校作为教育的专业主体，需以龙的开拓精神创新家校沟通模式，通过家长课堂、校园开放日、线上家校平台等形式，向家长传递“龙马精神”的育人理念与科学的教育方法，引导家长树立正确的成才观；需以龙的责任担当关注学生的全面发展，及时向家长反馈学生的校园表现，共同解决学生成长中遇到的问题。家庭作为学生的第一课堂，需以马的踏实精神营造良好的家庭氛围，以身作则践行“龙马精神”，培养学生的责任意识与奋斗精神；需以马的配合姿态积极参与学校教育活动，主动与学校沟通，形成家校共育的强大合力。例如，学校可组织“龙马家庭”评选活动，表彰那些既注重孩子理想教育、又强调孩子实干精神的家庭，推动家校关系向协同化、高质量方向发展。

“学生与自我”的关系，是校园育人的终极落脚点，“龙马精神”指引着学生既如神龙般正视自我、突破自我，又如骏马般接纳自我、成就自我。龙的“腾跃之勇”对应着学生的自我超越与成长追求，鼓励学生勇于挑战自我的极限，在学习中攻克难题，在实践中锤炼本领，不断实现自我价值的提升；马的“坚韧之性”则象征着学生的自我接纳与自我调节，引导学生正视自己的不足，接纳自己的平凡，在面对挫折与压力时，如千里马般坚韧不拔，及时调整心态，重新出发。这种关系要求学生以“龙心自省，马行自励”的态度，在理想与现实之间找到平衡，在进取与坚守之中实现成长。例如，在面对考试失利时，学生既要有龙的勇气直面问题、分析原因，也要有马的坚韧重整旗鼓、继续奋斗；在面对自身短板时，既要有龙的志向努力弥补，也要有马的智慧发挥自身优势，实现个性化成长。

“龙马精神”，是跨越时空的精神财富，亦是新时代高中校园的奋进旗帜。在2026丙午马年的时代节点上，让“龙马精神”成为高中校园的文化底色，以六家哲思为养分，以五大关系为脉络，着力践行社会主义核心价值观，必将培育出兼具中国历史文化根基与世界开阔视野的时代新人。他们将带着“龙的理想”与“马的实干”，在中华民族伟大复兴的征程中，书写属于自己的青春华章，为中国梦的实现注入源源不断的青春力量。

（作者:精英集团邢台市精英职业高级中学书记、武安综合职业教育中心客座教授  白云峰）

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