宁波高新区实验幼儿园以行为课程“空间弹性与留白”理念为根基，依托 “互・享” 理论框架，构建幼儿主体性空间创设模型，通过四大维度的理论化实践，实现游戏空间从物理环境到儿童精神世界的深度建构。

一、认知奠基：自然感知与空间择定

通过多感官体验建立幼儿与自然的情感联结，激活空间创设动机。幼儿运用听觉、触觉、嗅觉、视觉等感知自然元素，形成对植物形态、昆虫活动的基础认知。幼儿通过实地考察与逻辑推理，最终选定幼儿园“室内五馆”和“户外十景”作为公园游戏环境创设场域，初步展现儿童的空间评估与决策能力，奠定空间创设的物理基础与认知基础。

二、赋权决策：儿童主导的规划与资源整合

幼儿在空间功能规划中充分表达需求，通过圈谈提出自然元素、场景元素、生活元素等核心游戏空间创设构想，并以绘画形式形成《空间规划图 1.0》，明确分区布局，确立空间的儿童属性。材料收集体系体现园内资源自主采集（如格桑花、西瓜虫）与园外经验延伸（如亲子共探植物园记录喜阴植物）的结合，通过 “魔毯时刻” 圈谈动态调整材料需求，形成 “需求 — 收集 — 使用” 的自主管理闭环，构建空间的物质与经验支撑。

三、实践创造：空间落地与初步迭代需求

幼儿依据规划图完成首次空间搭建，包括地垫分区、材料架摆放、昆虫观察箱安置等实操环节，以 “文字 +图画” 记录调整建议并组织投票决策，使幼儿感到 “想法被接纳” 的满足感。游戏后通过圈谈收集反馈，幼儿提出改进需求，教师引导幼儿整理形成《优化清单》，使空间从 “理想化设计”转向 “基于真实体验的迭代”，初步展现 “实践 — 反思 — 优化” 的动态逻辑。

四、持续迭代：动态生长的空间生态系统

建立 “三听”机制深化儿童需求响应：通过马赛克方法实现一对一倾听。

“听见儿童”：结合虚拟表征互动圈谈，将幼儿感性诉求转化为科学导向的改造方案，形成需求统计汇总。

“听清儿童”：借助 AI 辅助筛选材料、专业工具，对照评估工具，进行教研讨论，实现 “听清儿童”。

“听懂儿童”：支持幼儿在空间管理中引入多元角色（环境守护者、空间设计师、体验反馈员），幼儿通过分工记录、收集同伴建议，以贴纸投票形成《调整方案 2.0》。结合季节与主题游戏拓展场域功能，衍生游戏角色，催生标牌制作、布局划分等新需求，使空间成为随儿童经验与自然节律共同生长的 “活环境”。

五、教育价值与理念凝练

幼儿自主游戏空间创设通过功能分区实现多领域教育融合：在艺术感知、科学探究、数学应用中培养综合能力；通过植物养护、季节性改造渗透 “尊重自然” 的生态意识；在空间迭代中引导幼儿经历 “发现问题 — 提出假设 — 验证调整” 的完整思维链，发展问题解决能力。其核心价值在于突破 “成人预设” 的环境创设模式，构建 “儿童主导 — 体验驱动 — 持续进化”的生态系统，让物理场域成为幼儿与自然对话、与同伴协作、与自我成长的动态 “学习共同体”。

（宁波高新区实验幼儿园 书记 园长， 王蓉）

责任编辑：kj015

文章投诉热线:157 3889 8464  投诉邮箱:7983347 16@qq.com