思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其课堂活力直接影响育人效果。“精心准备、精细分类、精准对接” 的 “三精” 策略，从课前筹备、内容分解到课堂展现三个核心环节共同发力，破解思政课僵硬刻板的困境，让课堂从“静态灌输”转向“动态生成”，真正实现“灵动育人”。

一、精心准备：为灵动课堂筑牢“根基”

“凡事预则立，不预则废”，精心准备是思政课“活起来”的前提和基础。围绕 “教什么”“怎么教”“用什么教”来进行全员全链条设计，让每一位教师都全身心融入教学，让每一位学生都集中精力融入课堂，让每一个教学环节都兼具思想深度与吸引力。

（一）备内容：扎根时代，挖掘 “思政金矿”

思政课的生命力在于与时代同频。教师结合教材中的重点与难点，精心准备素材，构筑恰当的逻辑框架，并按时代需求突破教材局限，将“大时政”转化为“小案例”：例如讲解 “新质生产力”时，结合江苏科技产业升级的实地案例，让学生通过真实场景深刻体会；教师及时梳理学科知识体系中的“思政触点”，实现跨学科内容的有机融合，让思政内容既有理论高度，又有生活温度。

（二）备教法：创新形式，设计“互动载体”

针对不同的内容，采取不同的教学方法，尽全力打破“教师讲、学生听”的单一模式，设计多样化教学方式。问题导入式加辨析式来解决现实中易于观察的问题；讲授式和启发式来解决理论深度的问题；提问式解决需要掌握的要点、难点；课堂展示来对应普遍性的问题；示范式和表彰式来对应价值取向类问题，并在适当的时候借助多媒体工具，将纪录片片段（如《觉醒年代》《山河岁月》）、短视频（如 “大国工匠” 系列）、数据可视化图表（如 “脱贫攻坚成果数据”）融入备课，用直观形式降低理论理解门槛，激发学生兴趣。

（三）备学情：预判需求，预留“生成空间”

通过问卷调查、学生代表访谈、课前10分钟等方式，了解学生的认知误区、兴趣点和困惑点，并在教学设计中预留“弹性环节”，在课堂中加入行业导师进课堂的方式，让课堂内容更贴合社会需求和学生实际；通过席卡布置，接近与学生距离，让心灵相通。

二、精细分类：为灵动课堂搭建差异化支架

思政课面对的学生群体存在认知水平、成长背景、兴趣特长的差异，讲授式“一刀切”的教学模式难以满足全员需求。精细分类的核心是 “因材施教”，通过对教学对象、教学内容、教学任务的分层设计，让每个学生都能在课堂中“找到自己的位置”，实现“人人能参与、个个有收获”的目标。

（一）按学生特点“分层”：匹配认知节奏

根据学生的年级、专业、成长背景划分群体，设计差异化教学目标与任务：针对理论基础相对薄弱的学生侧重 “价值观启蒙与融入”，借助平凡的案例、红色故事分享等浅入深出的形式，帮助其建立基本政治认知；针对理论基础相对强的学生侧重 “理论深度与实践结合”。同时结合文科、理科不同专业特色学生设计不同任务，提高学生兴趣，提升思想觉悟；针对少数民族类特殊群体则融入“多元文化视角”，强化各民族共同团结奋斗的案例，让思政内容更具包容与共鸣。

（二）按教学内容和要求“分类”：聚焦能力递进

对于知识类教学任务，以“精准传递”为核心，采用“思维导图梳理”“理论关键词辨析”“易混点对比表”等形式，帮助学生夯实理论基础；对于价值类教学任务，以“共情共鸣共振”为核心，采用“沉浸式体验”“价值观辩论赛”等形式，引导学生主动思考价值取向；对于实践类教学任务，以“知行合一”为核心，设计“微实践” 活动（如 “校园文明监督岗”“社区政策宣讲”“公益项目策划”），并在课堂中预留 “实践成果复盘”环节，让学生分享行动中的思考与收获，实现 “从课堂到社会”的延伸。

（三）按教学资源“分类”：优化使用效率

整合教材、案例库、多媒体素材等资源，根据不同教学目标与学生层次进行分类匹配。在理论教学环节，以马院重点工程教材为主；在认知教学环节，引入时事热点增强内容的时效性与深度；在实践教学环节，整合校内外红色教育基地，为学生提供实践场地。

三、精准对接：为灵动课堂打通“育人闭环”

精准对接是“三精”策略的落脚点，核心是实现“教学内容与学生需求对接、教师引导与学生思考对接、课堂学习与课后实践对接”，让思政课从“课堂内的单向输出”变为“课内外的双向互动”，真正将思政育人融入学生成长全过程。

（一）对接学生需求解决“真问题”

思政课的关键就是解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题。教师通过课后心灵谈话深入了解不同专业学生的思想动态、成长困惑和发展期待，精准把握学生在理想信念、价值观念等方面的真实需求。将抽象的理论知识与学生关注的热点难点问题相结合，使教学内容更具针对性和吸引力，从而主动参与到课堂讨论和学习实践中，切实解决学生思想上的“真困惑”、成长中的“真难题”。

（二）对接师生互动激活“真思考”

在学校课堂上，教师转变传统“讲授者”角色，成为“引导者”，通过组织专题辩论、开展案例研讨等互动形式，鼓励学生大胆表达观点。学生与教师是平等的，在轻松的课堂氛围中，教师既能及时捕捉学生思维的闪光点又能针对学生的模糊认识进行深入剖析，推动学生从被动接受知识转向主动探索真理，学生是一个成熟的个体，其具有独立的思维能力，思政课堂就是思想碰撞、观点交锋的“磁场”。同时，精准对接教师的“引导角色”与学生的 “主体地位”，避免“教师主导过度”或“学生讨论失控”：

（三）对接课内外实践实现“真落地”

将课堂所学的理论知识延伸到社会实践中，通过社区志愿服务、实践调研、红色教育基地参观、阅读经典原文等活动，引导学生在实践中树立信念。将课堂学习与课后实践精准衔接，构建 “课堂学理论 — 课后践行动 — 课堂复盘思” 的闭环，真正做到知行合一，使思政教育的成果在实践中得到检验和深化。

“三精” 策略并非孤立存在，而是相互支撑、层层递进的有机整体：精心准备是前提，为课堂提供 “优质素材”；精细分类是关键，为课堂搭建 “适配支架”；精准对接是目标，让课堂实现 “育人实效”。三者共同作用，能让思政课摆脱 “枯燥说教” 的刻板印象，成为有温度、有深度、有活力的 “灵动课堂”，真正走进学生心里，引导学生扣好人生第一粒扣子。

（滕芸、程文文，苏州工业园区职业技术学院）

（2025 年 江 苏 省 高 等 教 育 教 改 研 究 课 题 重点课题《基于新质生产力的高职院校思政教育研究》 立项号：2025JGZD191 批准文号：苏高教会[2025]30号）

责任编辑：kj015

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