自2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，将书法教育纳入中小学教学体系以来，全国各地纷纷推动“书法进课堂”。然而十余年来，这项工作在许多地方推进效果并不理想。对此，陕西弘文书画院院长李耀，以独特的教育视角和多年一线实践，探索出了一条“做实”中小学书法教育的新路径。

多年来，李耀带领陕西弘文书画院与省内150余所中小学合作，累计培训学生超过15万人次，培训在职书法教师3000余名。他强调：“书法教育不是孤立的技能训练，而要放在中小学校园教育生态环境中去研究和实践。”

李耀认为，中小学校园的教育生态由物质、人文、制度、家校互动、心理等多种因素构成，只有书法教育与这些因素兼容匹配，才能实现真正的落地。他提出了切实可行的解决方案：

三固定原则：固定联络人、固定授课场地、固定授课老师，让书法教育成为常规课程，而非“副课”。

课程匹配策略：书法课紧密结合学校课程体系，在学生备考冲刺阶段主动让位，成为师生的“好帮手”。

师资共享机制：在师资紧张的学校，培训语文、美术、音乐等有兴趣的教师担任书法教育“排头兵”，并配套课时补贴，确保教学延续性。

李耀不仅关注教学模式的落地，还注重书法课程的创意设计。他在《基于中小学校园生态下的书法教育理论体系》系列文章中提出，将本地文化资源与非遗技艺引入书法课堂，如西安碑林、曲阜汉碑等历史遗存，开发具有地域特色的书法课程。同时，他在课堂中融入游戏化教学、主题创作和多媒体互动，如“笔画接龙”“书法闯关”“节日对联创作”等，极大地激发了学生兴趣。

在内容选择上，李耀强调“知行合一”。书法学习不仅是临摹碑帖，更要与学生的语文学习结合，书写古诗词和经典名句，帮助记忆与理解语言文化；同时引入汉字演变、书法史、名家故事，通过话剧表演、视频展示等方式，增强学生的文化认同与审美能力。

李耀说：“书法教育是修身养性的过程，要让孩子们在写字中体会做人的道理。书法课不再是边缘课程，而是‘进修课’，帮助学生写好中国字，做好中国人。”

在推动书法进校园的过程中，李耀本人也获得了社会的广泛认可。他现任民进陕西省委会委员、民进陕西省委会文化艺术委员会委员、陕西省教育学会书法专业委员会副会长，并多次获评文化艺术领域荣誉。

李耀强调，书法进校园是一项系统工程，需要政策支持、学校创新、教师成长、家庭配合和社会资源的协同。他的最终目标是：打造一个完整的书法教育体系，让每个孩子在和谐的教育环境中接受文化熏陶，实现全面成长。

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