一、调研概况

（一）调研背景

“双减”政策落地之后，校内作业总量得到有效管控，学生课后自主学习更多依托家庭完成。乡村教育是基础教育的重要板块，大量乡村家庭存在外出务工、隔代监护等现象，家庭能够给到孩子的学习支持参差不齐。

作为一名乡镇一线小学教师，在日常教学中明显感受到：同样的授课、同样的作业要求，学生在校之外的学习效果差异很大，很多问题根源并不在学生本身，而在于家庭学习支持条件、家长教育理念、陪伴辅导能力。为精准把握本班及周边乡村小学生家庭学习支持的真实情况，找准家校共育痛点，特开展本次调查研究，为后续优化家校共育策略、提升乡村小学生学习质量提供依据。

（二）调研对象

本次调研以本校1—6年级部分学生、学生家长以及在岗任课教师为调研对象，覆盖不同年级、不同监护类型家庭，兼顾留守儿童与非留守儿童，样本具有一定代表性。

（三）调研方法

本次综合采用问卷调查法、教师访谈法开展研究。面向学生、家长发放纸质问卷，回收有效问卷之后整理统计数据；同时对校内一线任课教师进行一对一访谈，结合自身课堂观察，多渠道收集真实资料，保证调研结果客观可信。

（四）调研目标

摸清当前乡村小学生家庭学习支持的现实状况，从学习环境、监护陪伴、学业辅导、家校沟通多个维度进行分析。

梳理乡村家庭在学习支持上面临的困难，深挖背后成因。

立足乡镇学校实际，提出可落地、可执行的家校协同优化对策，并在班级开展实践检验成效。

二、调研现状与数据分析

本次调研共回收家长有效问卷216份，学生有效问卷 228份，完成教师访谈12人次，汇总主要情况如下。

（一）监护主体以隔代监护为主

数据显示，仅有27.3%的学生由父母双方共同监护；父母一方在外务工、单方监护占31.5%；41.2%的孩子主要由爷爷奶奶、外公外婆照顾，属于隔代监护。隔代监护人普遍年龄偏大，更多负责衣食住行，对学习管理精力有限。

（二）学业辅导能力整体偏弱

在家长问卷中，能够完全看懂教材知识并辅导孩子学习的家长仅18.5%；47.2%的家长只能看懂一部分；还有34.3% 的家长基本看不懂课本内容，无法辅导功课。从辅导频次来看，每天坚持辅导作业的家庭不足两成，大部分家长只是偶尔过问，学生遇到学习难题，很多只能等到第二天到校请教老师。

（三）家庭学习环境建设不足

拥有独立房间专门用于学习的家庭占比22.7%；有书桌但是环境一般的占56.5%；剩余20.8%的家里没有固定学习位置，孩子经常在客厅、餐桌写作业，电视、手机等干扰较多。

（四）家校沟通主动性不强

主动多次和老师沟通学生情况的家长仅21.8%；多数家长只有教师主动联系，才会交流孩子在校情况，少数家长几乎不与老师沟通。家长普遍关心成绩，但是对学习习惯培养、心理发展等方面关注较少。

（五）课外学习资源匮乏

乡村家庭购买课外读物、拓展练习资料的意愿不强，52.8%的家庭仅有少量课外书，接近一半家庭几乎没有配套课外学习资源，学生课外阅读很难在家落实。

三、现存主要问题及成因分析

（一）监护结构特殊，家庭教育缺位

大量青壮年外出务工，隔代监护成为主流。祖辈大多重生活照料、轻学习教育，习惯溺爱，对学习要求宽松，缺少科学管教方法，很难培养孩子良好学习习惯。

（二）家长文化有限，有心无力

不少乡村家长学历不高，随着年级升高，知识难度加大，家长看不懂题目，想辅导也力不从心。部分家长虽然意识到学习重要，但是不知道该从哪些方面去帮助孩子，缺少科学家庭教育指导。

（三）家庭教育理念存在偏差

一部分家长认为教育就是学校、老师的事情，把所有教育责任交给学校，家庭教育责任意识淡薄。还有一部分家长只看重考试分数，忽视学习兴趣、自律习惯的培养。

（四）家校协同机制不够完善

乡镇学校学生分散，家校沟通大多集中在家长会、学生出问题的时候，常态化、普惠性家庭教育指导活动较少，缺少持续稳定渠道向乡村家长传递科学育儿、家庭学习指导方法。

四、优化对策与实践成效

基于调研发现的问题，立足乡镇学校现有条件，从学校、家庭两个层面构建协同策略，并且在班级开展落地实践。

（一）丰富家校沟通渠道，推动常态化共育

除家长会之外，利用班级微信群定期推送简短家庭学习指导小贴士，比如如何陪伴写作业、如何督促课外阅读。分层建立重点学生档案，针对留守儿童、家庭学习薄弱学生，定期一对一沟通，及时反馈学生在校状态。

（二）开展家长课堂，赋能乡村家长

依托学校德育、教研活动，每学期开展2～3次面向家长的公益微课堂，不讲难题，重点讲解家庭学习环境布置、作业陪伴技巧、手机管理等简单实用方法，降低家长教育门槛，解决家长“想学不会”的难题。

（三）校内补齐家庭学习短板

在课后服务时段，教师针对性对作业薄弱学生进行辅导，组织班级读书角，统一开展课外阅读活动，弥补家庭资源不足。分层布置弹性作业，兼顾不同家庭辅导条件，不给家长布置过重辅导任务。

（四）分层施策，做好留守儿童专项帮扶

建立留守儿童帮扶小组，教师定期谈心，结对优秀同伴互助，及时发现学习、心理问题，尽可能弥补家庭监护缺失带来的影响。

（五）实践成效

本次调研结束之后，我在任教班级落实以上举措一学期，取得明显变化。学生作业按时完成率显著提升，主动阅读课外书的学生人数增加；不少家长反馈，学到简单实用的陪伴方法，和孩子之间因为写作业产生的矛盾变少，家校之间信任更强，学生学习自信心、自律习惯得到改善。

（六）调研创新点

本次调研没有照搬城市家庭教育研究框架，立足乡镇、面向乡村真实学情，重点关注隔代监护群体家庭学习支持痛点。调研之后不是停留在写报告，而是把调研成果直接转化为班级可落地的家校共育行动，用教学实践检验对策有效性，实现“调研—实践—改进”闭环，真正把教研服务日常教学。

参考文献

[1]李太平。家校协同育人的理论与实践[J].基础教育研究，2024.

[2]王炳成。破解乡村家长“有心无力”之困[J].中国教育报，2026.

[3]吕安卓。浅谈农村家庭教育对小学生的影响[J].教育观察，2025.

附件：调研佐证材料

附件1 乡村小学生家庭学习支持现状调查问卷（家长卷） 尊敬的家长：您好！本次问卷只为教学研究使用，不登记姓名，答案无对错，请根据您家庭真实情况填写，感谢您的支持与配合。

1.您孩子就读几年级？（）

A.1～2 年级 B. 3～4 年级 C. 5～6 年级

2.孩子平时主要由谁负责学习管理？（）

A.父母双方B.父亲或母亲一方C.爷爷奶奶/外公外婆D.其他

3.您平时在家辅导孩子作业的频率？（）

A.每天辅导 B.每周 3～4 次 C.偶尔辅导 D.几乎不辅导

4.您能够看懂孩子课本知识，并且讲题辅导吗？（）

A.完全可以 B.部分可以 C.基本看不懂 D.完全看不懂

5.家里是否有专门供孩子学习的书桌、安静学习空间？（）？

A.有独立学习房间 B.有书桌，环境一般 C.没有专门学习位置

6.孩子写作业时，家里电子产品（手机、电视）使用情况？（）

A.基本不使用B.偶尔使用C.经常使用，容易干扰孩子

7. 您是否主动和老师沟通孩子在校学习情况？（）

A. 每月多次沟通 B. 一学期 2～3 次 C. 只有老师找我才沟通 D. 从不沟通

8. 家里是否给孩子购买课外读物、练习资料？（）

A. 较多 B. 少量 C. 几乎没有

9. 当孩子学习遇到困难，家里一般怎么处理？（）

A. 家长讲解 B. 上网查 C. 等回学校问老师 D. 置之不理

10. 您认为目前在辅导孩子学习上，最大困难是什么？（可多选） □ 文化水平不够，不会教 □ 外出务工，没有时间 □ 孩子自制力差，管不住 □ 没有合适学习资源 □ 其他________

11.您希望学校提供哪些方面的帮助？ ________________________________________________

附件 2 学生调查问卷

亲爱的同学： 你好！本次调查只用于教学研究，不打分、不记名，请按照真实情况选择。

1.你平时在家写作业，家里有人陪着你吗？（）

A. 一直有人陪伴 B. 偶尔有人陪伴 C. 没人陪伴

2.在家写作业，遇到不会做的题目通常怎么办？（）

A.问家里长辈 B. 放着等老师讲 C. 看手机找答案

3.每天在家能够按时完成作业吗？（）

A. 全部按时完成 B. 偶尔完不成 C. 经常完不成

4.家里会督促你看书、课外阅读吗？（）

A. 经常督促 B. 偶尔督促 C. 不会督促

5.在家写作业，手机、电视会不会打扰你学习？（）

A. 不会 B. 偶尔会 C. 经常被打扰

6.你希望家长怎么帮助你的学习？ ________________________________________________

附件 3 教师访谈提纲

访谈对象：本校任课教师

访谈目的：了解乡村小学生家庭学习支持的真实情况

1.根据您日常教学观察，本班学生家庭学习支持整体怎么样？主要存在哪些突出问题？

2.不同家庭背景的学生，在作业完成质量、学习习惯上面，主要差异体现在哪里？

3.在您看来，造成部分学生家庭学习支持不足，最核心的原因是什么？

4.家长和您沟通学生学习时，家长普遍最关心哪些问题？存在哪些认知误区？

5.针对家庭学习薄弱的学生，您平时在学校会采取哪些补救措施？效果如何？

6.您觉得学校可以开展哪些活动，帮助提升乡村家庭对孩子学习的支持能力？

7.对于家校协同，您还有其他建议或者想法吗？

附件 4 访谈记录模板

访谈时间：________ 访谈地点：________

访谈教师：________ 所教年级：________

访谈记录： ________________________________________________ ________________________________________________

访谈人签字：________ 被访谈教师签字：________

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