郑州，2025年3月—

在新时代工程教育改革浪潮中，郑州大学化工学院高健副教授带领的教研团队推出了一种创新的“双中心”教学模式。该模式通过“教师引导+学生自主”双驱动机制，深度融合“线上+线下”混合式教学，为培养具备工程思维与创新能力的复合型人才提供了一条教学路径。这一教学模式以任务驱动为核心，虚实结合为特色，成为高校实践育人的范例。

重构课堂：从“单向传授”到“双向赋能”

传统化工原理实验教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，实践环节流于形式。郑州大学化工学院通过“双中心”模式重新定义了师生角色：教师从“知识灌输者”转变为“学习引导者”，通过设计开放性任务激发学生的探索热情；学生则从“跟学执行者”升级为“问题解决者”，在设备操作、工艺优化和故障诊断中主动构建知识体系。课堂不再是单向输出，而是师生共同参与的创新工坊。

特色创新：虚实融合打造沉浸式学习生态

该模式独创了“四阶递进”教学体系，将虚拟仿真与真实实验深度融合：

1. 云端预学：学生通过虚拟平台的自主学习掌握实验原理，突破时空限制；

2. 课堂共创：教师聚焦核心难点，学生分组协作完成工艺设计、异常工况推演等高阶任务；

3. 实战锤炼：实验室中，学生自主制定操作方案，直面真实工程挑战；

4. 多元评价：创新“个人能力+团队贡献”考核机制，全面映射学生成长轨迹。

虚实结合的教学场景，使抽象理论转化为可触达的工程实践，让学生“像工程师一样思考”。

成效彰显：从课堂到产业的“能力跃迁”

“双中心”模式的应用显著提升了学生独立学习能力的培养。课堂中，学生提出的部分设备改造方案被合作企业采纳，部分创新思路已进入产业化试验阶段。教研团队的教师们表示，学生的批判性思维和主动探究精神有显著提升，“课堂不再是知识的终点站，而是创新的起点”。

未来图景：智能技术深化教育变革

高健副教授带领的教研团队表示，将进一步融合人工智能、大数据分析等技术，为学生提供个性化成长路径。同时，深化校企协同育人机制，推动更多真实产业项目融入课堂，让工程教育真正成为连接学术与产业的桥梁。

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责任编辑：kj005

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